《孙权劝学》訾学荣.

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1、课题：《孙权劝学》灵武回中訾学荣课堂导学练（3分钟）【预习基础】1、注音 卿（  ）涉（  ）邪（  ）2、解释加点词  卿今当涂掌事 孤岂欲卿治经为博士邪 但当涉猎，见往事耳3、文学常识：（1）《孙权劝学》选自《_________》，是_________（朝代）_________主持编纂的一部_________通史，记载了从_________到五代1362年间史事。（2）文中“治经”中的“经”指《_______ 》《诗》《_______ 》《_______》《春秋》等书。【预习导学】1、吕蒙的变化对你有什么启示？2、孙权

2、与吕蒙对话的主要内容是什么？3、找出鲁肃赞扬吕蒙的语句?1、了解作者及《资治通鉴》的有关知识。2、通过不同方式的朗读疏通文章大意，体会人物形象，揣摩人物语言特色3体会人物对话的特点，学习劝说的艺术特色。4、理解本文开卷有益的主旨。学习目标:《资治通鉴》是司马光主持编纂的一部编年体通史，记载了从战国到五代共一千三百六十二年的史事。书名“资治”，说明本书编撰的目的是为统治者治国提供历史经验和教训的。宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”。走进作品(2分钟）司马光，字君实，陕州夏县人，北宋政治家，史学家。了解作者《孙权劝学》1、

3、读清字音2、读准节奏3、读懂文意4、读出语气一读要求（2分钟）你读得准确么？为卿孰涉猎(qīng)(shú)(shè)邪(yé)遂(suì)更(wéi)(gēng)注意：生僻字多音字通假字1、读清字音2、读准节奏3、读懂文意4、读出语气四读之二（2分钟）《孙权劝学》读准节奏听老师配乐读课文，注意节奏停顿。初，权谓/吕蒙曰：“卿/今当涂掌事，不可/不学！”蒙/辞以/军中多务。权曰：“孤岂欲卿/治经/为博士邪！但当/涉猎，见/往事耳。卿言/多务，孰若孤？孤/常读书，自以为/大有所益。”蒙/乃始就学。及/鲁肃过寻阳，与蒙/论议，

4、大惊曰：“卿/今者才略，非复/吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更/刮目相待，大兄/何见事之晚乎！”肃/遂拜蒙母，结友/而别。孙权劝学1、读清字音2、读准节奏3、读懂文意4、读出语气四读之三（8分钟）《孙权劝学》1）扣住翻译五字法留：国号、年号、地名、官名、人名、书名等可照录。替：用现代汉语词替换古义词，单音节词换双音节词调：调整语序。使之符合现代汉语习惯。补：补出省略的成分，使之意思完整。删：删去没有实在意义的词，不译。自主翻译指导:2）结合文下注释3）注重直接翻译初，权谓吕蒙曰：“卿今当涂掌事，不可不学！”蒙辞以军中多务

5、。权曰：“孤岂欲卿治经为博士邪！但当涉猎，见往事耳。卿言多务，孰若孤？孤常读书，自推托君对臣的称呼，你当道，当权拿,用。难道研究儒家经典学官。了解谁比得上我（事务多）呢？以为大有所益。”蒙乃始就学。于是，就从事译文展示历史只，只是。及鲁肃过寻阳，与蒙论议，大惊曰：“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”蒙曰：“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”肃遂拜蒙母，结友而别。到了……的时候和才干、谋略重新怎么1、读清字音2、读准节奏3、读懂文意4、读出语气四读之四（2分钟）《孙权劝学》1、“卿今当涂掌事，不可不学！”2、“孤岂欲卿治

6、经为博士邪！”3、“卿言多务，孰若孤？”（孙权）4、“孤常读书，自以为大有所益。”试着体会人物对话的语气1、孙权与吕蒙对话的主要内容是什么？2、孙权如何劝说吕蒙学习的？吕蒙接受了孙权的建议吗？3、课文是怎样表现吕蒙学习效果？从文中找出鲁肃赞扬吕蒙的语句，并指出这里是什么描写?其作用是什么?4、本文所衍生出来哪两个成语？并说说它们含义。思考问题（8分钟）积累成语①吴下阿蒙：比喻人学识尚浅。现在多用在他人有了转变方面，凡学识大进，或地位从低下而攀高了，以至穷困而富有了，都可以说：非复吴下阿蒙。②刮目相待：指用新的眼光来对待别人

7、，表示不要用老眼光看待别人，要估计到别人的进步。小组合作，揣摩人物对话的语气。（4分钟）（1）“卿今当涂掌事，不可不学！”（2）“孤岂欲卿治经为博士邪！”（3）“卿言多务，孰若孤？孤常读书，自以为大有所益。”严厉的语气语重心长，谆谆告诫。反问句，强调并不是要吕蒙研究儒家经典，当专享经学传授的学官.强烈的遗憾和责备语气.反问句，否定吕蒙推辞的理由，既有批评语气，又有殷切的关怀，要重读强调。（4）“卿今者才略，非复吴下阿蒙！”（5）士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎!小组合作，揣摩人物对话的语气。◎感叹句，要读出吃惊的语

8、气。◎感叹句，要读出自豪的语气。《孙权劝学》之人物性格（2分钟）孙权：善于劝说关心下属鲁肃：敬重人才爱惜人才吕蒙：知错就改勤奋好学延伸拓展你从吕蒙从一介武夫到博学多才的变化，给你带来哪些思考？结合自己的学习谈谈你的认识？（3分钟）当堂检测1、解释加点词：1、蒙辞以军中多务2、卿今者才略3、即更刮目相看2