专题二.doc02 体育课教材教法

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1、专题二：体育课教材教法《体育课教材教法》专题导语怎样才能备好体育课教材教法？我们带着这样的问题意识，讨论体育课教材教法。备好体育课教材教法，我们认为需要解决以下几个问题。（1）要准确把握《体育与健康课程标准》（以下简称《课标》）中的课程目标《课标》中的课程目标可以概括理解为“促进身心健全发展和培养终身体育能力”。“促进身心健全发展和培养终身体育能力”是目前体育课的目标。（2）要知道达成“促进身心健全发展和培养终身体育能力”的体育课目标，体育课该上哪些教材体育课的教材是运动，要选择教育价值高且易于实施的运动作为体育课的

2、教材。作为体育课教材的运动，对学生身心两方面都有教育价值。达成“促进身心健全发展和培养终身体育能力”的体育课目标，体育课该上发展身体的运动、竞技运动（游戏）、韵律运动和舞蹈三类教材。（3）要会运用合理的教材教法，实现教材的教育价值根据体育课目标，选择体育课教材，运用合理的教材教法，实现教材的教育价值。以发展身体的运动和竞技运动（游戏）的教材教法来说，发展身体的运动的教育价值，需要通过反复多次、长时间的身体练习，并且还要有一定的动作难度才能实现。因此，在教材教法上，要通过不断变换身体练习的形式、组合，增加难易度。同时，

3、要适当采取游戏的方式。这样做，不仅可以调动学习积极性，提高效果，而且还可以弥补竞技运动（如足篮排等）教材少的问题。竞技运动（游戏）的教育价值，需要通过比赛（游戏）才能够实现。因此，在教材教法上切记不要以传授运动技能为主。没有比赛（游戏），培养道德意志品质也好，发展身体也好，其教育价值都会大打折扣。《体育课教材教法》专题导语怎样才能备好体育课教材教法？我们带着这样的问题意识，讨论体育课教材教法。备好体育课教材教法，我们认为需要解决以下几个问题。（1）要准确把握《体育与健康课程标准》（以下简称《课标》）中的课程目标《课标

4、》中的课程目标可以概括理解为“促进身心健全发展和培养终身体育能力”。“促进身心健全发展和培养终身体育能力”是目前体育课的目标。（2）要知道达成“促进身心健全发展和培养终身体育能力”的体育课目标，体育课该上哪些教材体育课的教材是运动，要选择教育价值高且易于实施的运动作为体育课的教材。作为体育课教材的运动，对学生身心两方面都有教育价值。达成“促进身心健全发展和培养终身体育能力”的体育课目标，体育课该上发展身体的运动、竞技运动（游戏）、韵律运动和舞蹈三类教材。（3）要会运用合理的教材教法，实现教材的教育价值根据体育课目标，

5、选择体育课教材，运用合理的教材教法，实现教材的教育价值。以发展身体的运动和竞技运动（游戏）的教材教法来说，发展身体的运动的教育价值，需要通过反复多次、长时间的身体练习，并且还要有一定的动作难度才能实现。因此，在教材教法上，要通过不断变换身体练习的形式、组合，增加难易度。同时，要适当采取游戏的方式。这样做，不仅可以调动学习积极性，提高效果，而且还可以弥补竞技运动（如足篮排等）教材少的问题。竞技运动（游戏）的教育价值，需要通过比赛（游戏）才能够实现。因此，在教材教法上切记不要以传授运动技能为主。没有比赛（游戏），培养道德

6、意志品质也好，发展身体也好，其教育价值都会大打折扣。《体育课教材教法》拓展资源推荐网站：1.国家课程标准专辑-体育与健康课程标准：http://www.being.org.cn/ncs/gym/gym.htm2.体育教案-教案中心-中国教育资源网：http://www.chinesejy.com3.体育老师频道-中小学教育资源：http://www.edudown.net/teachetr/jihua/xueke/tiyu推荐书籍和论文：1.沈建华，陈融（著）《学校体育学》，高等教育出版社，2010年版。2.金钦昌（

7、主编）《学校体育学》，高等教育出版社，1995年版。3.B.A.苏霍姆林斯基（著），赵玮，王义高，蔡兴文等（译）《帕夫雷什中学》，教育科学出版社，1983年版。4.崔颖波.论“体育”不是“身体教育”[J].2009,24(6):491-493.《体育课教材教法》专题小结通过《体育课教材教法》这一专题的学习，希望教师能够准确把握《课标》中的课程目标,知道目前的体育课该上哪些内容,该怎样运用教材教法。同时，我们更希望更多的体育教师能够以此为契机，为起点，钻研体育课教材教法，上好体育课。但是，要想备好小学体育课教材教法，还

8、确实需要教师下一番功夫。目前，由于多方面的原因，过去作为体育课教材的许多教育价值高且易于实施的教材，现在都不上了。例如，器械体操、田径、球类等对促进学生身心健全发展有积极意义，这些教材不仅可以很好地发展学生的身体，还可以培养学生的道德意志品质，但在现在的体育课上，这些教材并不多见。体育课教材如同我们的食物一样，缺少营养价值高，有益于健康的食物，