语文八上21课《桃花源记》

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1、蕲春县詹大悲中学2016年秋八年级语文上册导学案桃花源记课型：新授课主备：詹书敏使用者：时间：学习目标清单1.正确流利地朗读课文，读准字音，恰当处理长句的停顿节奏。2.积累重要的文言词语，如“妻子、阡陌、交通、鲜美......”等，掌握它们的读音、词义。3.学会自己利用工具书和文下注释疏通文句意思，读懂课文。4.了解作者笔下的理想社会，理解作者寄托的思想感情。5.诵读、背诵课文，理解课文的思想内容。正确评价“桃源式”社会理想的积极意义和局限性。6.通过学习“世外桃源”的故事，感受生活的美好，让我们更加热爱生活，珍惜今天的幸福生活。一、课前预习导学【知识链接】陶

2、渊明大约生于东晋哀帝兴宁三年（365——427）字元亮，一说名潜，号“五柳先生”。祖父陶茂、父亲陶逸都做过太守。他是我国第一位田园诗人。曾任江州祭酒，建威参军，镇军参军，彭泽县令等，后弃官归隐。后世称靖节先生。有《陶渊明集》。其隐逸文化总的风格有三：其一是柔，其二是淡，其三是远。　　年幼时，家庭衰微，九岁丧父，与母妹三人度日。孤儿寡母，都在外祖父孟嘉家里生活。孟嘉是当代名士，“行不苟合，年无夸矜，未尝有喜愠之容。好酣酒，逾多不乱；至于忘怀得意，傍若无人。”——《晋故征西大将军长史孟府君传》。渊明“存心处世，颇多追仿其外祖辈者。”——逮钦立语。日后，他的个性、修

3、养，都很有外祖父的遗风。外祖父家里藏书多，给他提供了阅读古籍和了解历史的条件，在学者以《庄》《老》为宗而黜《六经》的两晋时代，他不仅像一般的士大夫那样学了《老子》《庄子》，而且还学了儒家的《六经》和文、史以及神话之类的“异书”。时代思潮和家庭环境的影响，使他接受了儒家和道家两种不同的思想，培养了“猛志逸四海”和“性本爱丘山”的两种不同的志趣。陶渊明少年时受家统和儒经的影响，怀有兼济天下大济苍生的壮志。陶渊明直到二十九岁的“高龄”才出仕为官，但终其一生，他所做的也不过是祭酒、参军、县丞一类的芝麻小官，不仅壮志无法施展，而且不得不在苟合取容中降志辱身和一些官场人物

4、周旋委蛇。到他三十九岁时，多年来的经历使他的思想发生了质的变化，他开始转向躬耕自给自足，追求心灵的宁静与澹泊。1.阅读下面材料，回想一下，我们今天还有哪些“世外桃源”？在一部浪漫传奇里，一个桃花盛开的地方，几乎寄托了中国人所有的梦想，无都市之喧嚣，无尘世之烦扰。传奇只留在纸上。但在中国桂林，沿桂花之路往阳朔，会有一个比桃花源更美、更真实的地方——世外桃源。烟雨，满山遍野的绿草、山花、溶洞、木楼，向往着一个民族高尚品质的风雨桥，和漂流在翠竹之隙的歌谣……所有的欢乐和所有的艰辛都在这里，找到归宿。充满母性的世外桃源是桂林许多年前离家而去的女孩，如今回来，已长成如诗

5、如画的少女……这是一个神奇的土地这是一个充满魅力的地方有山、有洞、有小桥、有流水、有人家有赏心悦目的民俗风情有扯不断的情丝……陶渊明所指的世外桃源又说是今天陕西省商洛市商山；也有说是庐山康王谷；还有说是湖南桃源洞（据统计，被疑为桃花源原形的地方多达十余处）52.朗读课文朗读是学习文言文的基本功，同学们要重视文言文的朗读训练，朗读中要注意读准字音，读好节奏，读出情感，力争朗朗上口。朗读本文时，要先完成下面的任务。【温馨提示】便家人云（1）给加点字注音。豁然开朗（）俨然（）阡陌（）（）垂髫（）咸来问讯（）率（）郡下（）诣太守（）刘子骥（）邑（）人（2）注意下列句子

6、的朗读节奏。有良田美池桑竹之属。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。余人各复延至其家。3.疏通文意疏通文言句子的意思是进一步理解文言文思想内容的前提。有的同学习惯于先看教辅资料中现成的译文，其实，这不利于提高自己阅读文言文的能力。正确的做法是自读自译，就是边读原文，边用自己的话讲述原文的意思；遇到疑难语句，可对照课下注释和查找工具书来解决；一时还解决不了，暂时放下，等到译读完全文后，再结合上下文来理解，或向同学和老师请教。【1】解释下列词的意思（1）芳草鲜美（）（2）渔人甚异之（）（3）仿佛若有光（）（4）豁然开朗（）（5）并怡然自乐（）（6）土地平旷（）（

7、7）悉如外人（）（8）鸡犬相闻（）（9）阡陌交通（）（10）屋舍俨然（）（11）延至其家（）（12）便扶向路（）（13）人语云（）（14）诣太守（）（15）欣然规往（）【学法指导】文言翻译以直译为主，意译为辅。抓住重要文言实词，逐字逐句翻译，连缀成文，通顺即可。【2】翻译下列句子：（1）芳草鲜美，落英缤纷，渔人甚异之；（2）有良田美池桑竹之属，阡陌交通，鸡犬相闻。（3）黄发垂髫，并怡然自乐。（4）自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境。（5）得其船，便扶向路，处处志之。53.理解内容（1）通过对课文的阅读你觉得文中的桃花源是个什么样的地方？你是从文中的哪些地方看

8、出来的？（2）第２段中，作者从哪几方面