阅读理解能力

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1、怎样借助人物形象分析提高小学生阅读理解能力泉溪镇中心小学颜艳琼内容提要:本文紧紧围绕“借助人物形象分析，提高学生阅读理解能力”这一议题阐述五种操作的具体方法：结合文中词、句，揣摩主人公形象特点；利用课文配图，由表及内观察、感受主人公形象；表演文中形象，深切感知主人公内在形象；整体感知文本，全面揭示主人公形象特征；加工创作文本，让主人公形象更加鲜活。关键词：阅读理解能力形象分析　在语文课堂教学中教师怎样引领学生理解语言文字的内容，是语文阅读教学一项十分重要的任务。理解语言文字的内容，不能简单地认为就是

2、单纯的对内容的理解，学生从中受到的教育其实是多方面的。在这样的理解过程中，学生可以接触到作者所描绘的丰富多彩的社会生活，体会作者的深刻思想和美好丰富的感情，这对丰富学生的生活经验，增长他们的见识，提高他们的文化素养，陶冶他们的道德情操，培养他们的道德品质和辨别是非的能力，都会起到积极的促进作用。而在语文教学中，课文主要是以记叙文为主，它占到所有课文的百分之八十左右，这些课文中都一定会出现一个或几个形象作为文章的主人公。因此，抓住课文中的主人公进行形象分析，必定会提高学生的阅读理解能力。这一教学层次，

3、我已注重研讨了很多年，经过长期的教学实践，学生阅读理解能力提高的效果还是很明显的。何以如此，在课堂上我主要采取了以下方法对学生加以训练：　一、结合文中关键词、重点句，认真揣摩主人公形象特点　文字所承载的人文思想感情内涵，是寓于语言之中的，学生在理解、感悟语言的同时，接受传统文化的熏陶。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生体会到语言文字的美妙，领悟到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣。　该环节是在初读感知的基础上，再次返回课文对具体语句进行仔仔细斟酌，进一步训练学生对语言文

4、字的理解领悟能力，并在对语言文字的领悟中加深对课文思想观点、感情态度的体会。鉴于此，教师要积极引导学生仔细认真地圈注，由浅入深地精读，入情入理地思悟，整个过程要以学生的自思自悟为主。作者都是借课文中主人公的表现来表达自己的思想情感的，我们可以通过对主人公的言行举止去领会作者的意图，从而真正理解课文内容。在分析主人公形象的过程中，学生们的阅读理解能力也会随之提高。我在课堂上重点在以下几方面训练：　1、紧抓含主人公语言的句子　写人的文章，作者会倾注自己爱憎分明的情感。写人的文章离不开事，而事情又是通过人

5、的语言、内心活动表现出来的，要体会人的思想感情，必须抓住人物的语言和内心活动加以理解、体会。　《小狮子》一课的第六自然段是小狮子对大树说的话，我让学生在“说”字之前加一个修饰词，表示出小狮子怎样地说出这番话。学生们加的词很丰富，如：骄傲、神气、得意、自豪……加此之后，我再让学生们去读小狮子说的话，很明显，学生们一下子就读出了小狮子自以为是、好吃懒做的态度。课文的第七自然段是狮子妈妈对小狮子的话，我同样让学生在“说”前加一个修饰词，表示出妈妈会怎样地对小狮子说话，学生们所加的词塑造出了不同形象的妈妈，

6、学生们有的加“生气”，有的加“严厉”，有的加“严肃”，还有的加“耐心”。。就在揣摩两位主人公语言的同时，学生真正了解了文章的主题：要有自己的本领，才能成为真正的狮子。　　2、紧抓含主人公情绪的句子　《比本领》一课的结尾处写道：“梅花鹿和金丝猴你看看我，我看看你，都笑了。”我让学生在“笑”前加一个修饰词来表示两只小动物怎样地笑了。学生们有的加“不好意思”，理由是：因为它俩都知道自己刚才的做法太不明智了；有的加“开心”，理由是：因为它俩都明白了“合作”的重要性，很高兴；有的加“友好”，理由是：因为它俩体

7、会到了合作的快乐，今后还会有共同合作的机会。就在一加、一析的过程中，学生们不仅丰富了自己的词汇量、提高了自己的表达能力和想象力，还明白了课文教给我们的一个成功的重要的方法：合作。　3、紧抓含主人公举止的句子　《雨后》中出现：“小哥哥使劲地踩着水，把水花儿溅起多高”，在这里补充的训练是让学生把“使劲”一词替换一下，试着加其它合适的词语。学生有的加同义词：“用力”、“卖力”；有的结合语境加“兴奋”、“快活”；还有的把两方面结合起来说：用力而开心。在加词的同时，不仅训练了学生同义词的替换，检查了他们的词语

8、积累与运用情况，还帮助学生感受到了小哥哥当时快乐无比的心情，从而走进了人物内心，和文中人物有了心与心的碰撞，为学习课文奠定了很好的感情基础，也为学生理解课文做好了铺垫。　二、利用课文配图，由表及里观察、感受主人公形象　由于小学生年龄偏小，形象思维能力较强，更容易接受直观形象，的事物，所以我就借助文中插图，帮助学生理解课文，这样便起到了事半功倍的作用。　1、观察主人公的画面　《可爱的娃娃》一课中有一幅配有珍珍偷走娃娃走在大街上的图画，为了让学生理解文中第四自然段所表达的