素质教育与培养学生自主学习能力的探索

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1、素质教育与培养学生自主学习能力的探索洪湖市第五小学廖楚云素质教育的主渠道是学科课程，主阵地是课堂教学，课堂教学的关键是课堂设计.课堂设计的各环节都必须真正体现“面向全体”、“全面发展”、“主动发展”等素质教育观.本文就素质教育、教学中如何提高教师的自身素质，培养学生的创造力，提高学生的学习兴趣谈一点体会和方法。一、提高教师的自生素质作为教师不仅要具有良好的师德和良好的道德素质，更应该具有丰富的学识，也就是说，只有道德和知识丰富﹑人格健全的教师才会对教材的诸多因素得以理解和应用，才会重视学生多方面能力的培养和发展，

2、才会再课堂教学中得心应手地进行教育教学，事实早已说明，教师的劳动成果必然是通过学生的内化而实现的，而学生在学习中必然依赖其主观能动性来接受学习影响，这就要求教师的劳动必须着眼于调动学生的主动性和主体性。因而教师本身良好的素质在教学中起着重大的作用。在新课程改革过程中，教师如何增强教学技能，提高教学质量。以培养出德﹑智﹑体﹑美﹑劳全面发展的人才。⒈备好课是上好课的前提。是提高教学质量，完成教学任务的关键。教师应按不同层次的学生的实际情况，分层次备课。从教与学生的实际相适应，认真钻研教材，确定可行的教学目标，分清那些

3、属于共同的目标，哪些不属于共同的目标。在把握教学目标的同时，根据不同层次学生的认知水平。确定该厂各层次学生的不同要求，对学习有困难的学生则要求掌握教学中最基础的内容。教学中，巧妙地设计教学程序，选择灵活多样，综合适当的教学方法.目标是教学的出发点和归宿，是整个课堂设计的灵魂.过去由于受应试教育的影响，普遍存在着重视认知领域，轻视技能领域，忽视情感领域的现象，教师的教学目标设计大多只研究认知目标，教学目标不具有完整的育人导向和功能.2.在素质教育观下的教学目标必须力求使学生在知、能、情的协调和全面发展。如知识目标就

4、是要根据大纲的认知要求明确表述本节课应“知道”什么、“理解”什么、“掌握”什么、“应用”什么等具体目标；能力目标则要求教师不仅要关注学生的识记、阅读、模仿能力，更要注意培养学生的观察、思维、自学能力；情感目标即为个性品质目标，它的设置是将培养学生良好的学习态度和习惯、良好的心理品质和严谨的科学态度提高到一个与掌握知识、发展能力同样重要的高度.此外，素质教育还特别要求重视提高学生的思想素质，寓德育于课堂教学之中.因此，要求教师在备课时必须认真钻研教学大纲和考试大纲，充分挖掘教材，广泛了解学生，建构素质化的教学目标.

5、二.指导学生自主学习,充分发挥学生的创造力.以培养学生的创新意识,创新精神,创新能力和解决实际问题的能力为宗旨。在新的教学理念中，培养学生的创造力，既学生的联想能力，培养学生的开放性思维，但并不是培养学生的胡思乱想，而是科学的理性的。如在函数的单调性的教学中，教学目标是很明确的，即怎样判断函数在区间上的单调性，于是要求说出理由，但学生却不知道其中的原因，进入一种心欲知而未得、口欲言而不能，看似简单，又不知原因的矛盾心理状态。接着让学生带着这种心态阅读课本，老师根据教材要求，让学生积极参与动手做实验、画图，让学生用

6、画不同的函数图象观察思考归纳出函数的单调性的证明方法。在教学中多留些时间让学生思考，培养学生的创新意识。三.树立民主﹑平等的师生观,是激发学生学习兴趣的动力教学中，从教材的实际出发，根据学生的接受能力和特点，讲究教学方法，寓教于趣，趣于教中。第一、激发学生的学习兴趣，使“要我学”转变为“我要学”要让学生提高学习数学的兴趣，在教师深刻领会教学思想的同时，还应当做好学生的思想工作。首先向学生说明人具有巨大的自主的学习潜能，使他们相信自己的能力；其次，让学生明确自主学习是时代的要求，能使自己成为学习的主人，能提高自己的

7、独立学习、独立思考等各种能力，只有学会学习，才能在将来竞争激烈的社会上求得生存。但学生的思想工作不是靠生硬的说教能左右的，还应该让学生在教学中去感受，去培养他们的学习兴趣，而兴趣就是他们最好的老师。明确的学习目标可以激发学生的兴趣和动机，使学生产生"疑而不解，又欲解之"的强烈愿望，从而调动学生的学习积极性和主动性，达到提高课堂教学效果的作用，促进学生产生自学课本的欲望。第二、建立融洽的师生关系，创设轻松愉悦的学习环境学习环境中的情境必须有利于学习者对所学内容的意义建构。在教学设计中，创设有利于学习者建构意义的情境

8、是最重要的环节或方面。融洽的师生关系是创设轻松愉悦的学习环境的前提，是激活学生的情感、提高教学质量的一个重要手段，也是优化课堂教学的一个重要方面。为此，首先要求教师自己作学生情感的楷模。教师应注重自己对学生的潜移默化和激励的作用，对教学持科学、严谨、认真的态度倾注着极大的热情。这样长期感染学生，就能使学生在老师情感的熏陶中，逐步强化对学习的情感，就会越来越喜爱学习。其次，