容积和容积单位（简案）

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1、《容积和容积单位》教学设计2016年上学期教学内容义务教育课程标准实验教科书数学（人教版）五年级下册38页及相关练习。知识与技能1、理解容积的意义，体会容积和体积的关系。2、认识常用的容积单位，感知建立升和毫升的容积观念。3、掌握容积的计算方法，能进行单位之间的换算。过程与方法让学生经历探索容积的意义，掌握容积的计算方法及容积单位的过程。培养学生观察、操作、抽象、概括的能力，以及发展学生的空间观念和空间想象力。情感态度与价值观使学生形成初步的空间观念，体验所学知识与现实生活的联系，能运用所学知识解决生活中简单的问题，从中获得价值体验。教学重点：建立容积的观念，掌握容积单位之间的进率。教学

2、难点：理解容积与体积的联系与区别。教学用具：净含量为1升的统一冰红茶、500毫升量杯、1立方分米容器各一个教学过程：　　一、复习准备1、什么是体积？2、常用的体积单位有哪些？它们之间的进率是多少？二、认识容积，了解体积与容积的区别。1、认识容积和容积单位。2、积和体积有什么不同？3、结合生活中具体的物体说说它的容积是什么吗？三、在实验与操作中。认识并感受容积单位“升”、“毫升”1、通过观察实物，认识容积单位。升和毫升就是我们今天要认识的容积单位。计量液体的体积，常用容积单位升的毫升。2、通过实验，感受1升有多少。⑴实验一：①估一估1升水能倒几个纸杯？②小组合作，看1升水能倒到几个纸杯里？

3、⑵实验二：①1升水倒到这个容器里，能得出什么结论？（1升＝1立方分米）②1水大概这么多，下面的容器如果装满液体，是比1升多还是比1升少？3、通过实验，感受1毫升有多少。实验三：①用容器倒出1毫升的水，观察1毫升有多少。②6喝一口手里的水或饮料，要求大约喝一毫升。喝完再说说感受。进行节约用水的教育。③将1毫升液体倒入1立方厘米的容器里，你能发现什么？（1毫升＝1立方厘米）四、　通过观察、操作推导出容积单位与体积单位之间的进率。1、多少个1毫升水才是1升水呢？实验四：介绍量杯，观察量杯的刻度。把一升水倒入1000毫升的量杯里，看看是多少。小结：1升＝1000毫升。推导1升＝1000立方厘米，

4、1立方分米＝1000毫升。2、练习：①教材40页第1题。②判断题。五、容积的计算1、出示例5，一种小汽车上的长方体油箱，里面长5dm、宽4dm、高2dm。这个油箱可以装汽油多少升?（指名学生读题）2、分析理解题意：求“这个油箱可以装汽油多少升？”就是求这个油箱的什么？必须知道什么条件？是否具备？怎样算？结果是什么？（为什么要改单位？求容积）3、学生答题，集体订正。4、小结：长方体或正方体容器容积的计算方法，与体积的计算方法相同，但要从容器里面量长宽高。5、练习：教材40页第4题。一种微波炉，产品说明书上标明：炉腔内部尺寸400×225×300(单位:mm)。这个微波炉的容积是多少升?6、

5、容积与体积计算的相同与不同六、全课总结，拓展延伸1、小结：通过今天的学习，你有什么收获？2、拓展：怎么求一个不规则的容器的容积？潘伟珍　　2016年3月30日　6《容积和容积单位》教学反思2016年上学期“容积和容积单位”是在学生已经掌握了长方体和正方体体积的计算方法的基础上教学的,是比较抽象的概念。我尽量让学生能够在充分体验的基础上理解它们的意义，因此，课上我借助大量实验操作把抽象的概念形象化。针对学生的原有知识和生活经验，在尊重教材的基础上，根据学生的实际，我有目的地对教材内容进行改编和加工，使之更加贴近学生实际，我选用了学生颇为熟悉的“箱子、油桶、仓库”作为教学的素材，接着再让学生

6、说说生活中例子，从而知道“容器所能容纳物体的体积，就是容器的容积”，使学生初步形成容积概念的“雏形”。我用量杯和量筒进行演示，学生观察并推出“升”与“毫升”之间的进率（1升=1000毫升），以及体积单位和容积单位之间的关系（1升=1立方分米、1毫升=1立方厘米）。通过质疑和实物演示，让学生感知“容积”和“体积”这两个概念的区别和联系。通过小组活动，进一步感知升和毫升的大小。我设计了几道填空、判断和计算题，其目的是强化容积和容积单位的概念，提高学生判别能力．培养学生自主学习和运用所学知识解答实际问题的能力。在教学过程中，学生通过观察、操作、合作交流、迁移类推等学习活动，整个过程学生兴趣盎然

7、，较好地掌握了“容积”这一新概念，达到了预期的教学目标，体现学生是数学学习的主人，培养了学生主动探究的学习精神。潘伟珍　　2016年3月30日　6《容积和容积单位》说课稿2016年上学期一、指导思想新课标中指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛