欢迎来到天天文库
浏览记录
ID:37412631
大小:18.87 KB
页数:3页
时间:2019-05-23
《19生命 生命》由会员上传分享,免费在线阅读,更多相关内容在教育资源-天天文库。
1、19生命生命教学目标:1、正确、流利、有感情地朗读课文;2、疏通文本,整体感知;3、品读飞蛾,聆听生命的真谛,探寻写法.【导入】一、初识作者,导入新课(2)今天,我为你们带来一位新朋友,想认识她吗?她就是——杏林子。(p1)我们一起走进杏林子的散文《生命生命》,聆听她心中生命的真谛,探寻她笔下的写作奥秘。(板书课题,齐读课题)两个生命中间有一个空格,这是诗的一种表现形式,我们一起读出这份诗情。 二、下面,我来分享大家预习的收获。(P2)51、小老师领读;去拼音后男生开火车读;引导识记笔顺多的“蹋”字:形声字,足表意,篆文形体像膝盖和脚板,脚要踩、踢,膝盖和脚板
2、必先向上提,蹋的本义是踩、踢的意思;右边的表声,指高飞。2、同学们字词预习得很扎实。【讲授】二、联系资料,引发“思考”。(1)(P3)她12岁就得了类风湿关节炎,这是一种无药可治的慢性疾病,这种病带给她的是永远的疼痛。等于被宣判了漫长的死刑。那为什么还要活着呢?从那时起,她就在常常思考这样一个问题——生命是什么呢?【活动】三、疏通文本,整体感知(10)1、翻开19课,点名读第一自然段。想:第一自然段写作者在干什么呢?(板书:思考)是啊,生命究竟是什么呢?2、P4读2-4自然段,围绕这“一问”,想想作者从哪些事物来思考生命?写了这些事物的哪些事?(自学-交流)(
3、板书:事例)(飞蛾挣扎、瓜子生长、心脏跳动)3、课文最后一自然段写的是什么呢?4、课文分了三部分,把各部分的意思归纳起来,就是课文的主要内容。【活动】四、品读飞蛾,聆听生命的真谛,探寻写法(15)(三思)透过这三个事例,它们引起了作者对生命怎样的思考呢?我们先走进飞蛾求生。(P5)(独学--小组合作---交流)1、看着飞蛾求生,作者有什么感受?用笔划出文中相关的句子。读成一个词,文中哪个词概括了此时作者的感受?飞蛾的哪些表现让作者震惊呢?(它挣扎着,极力鼓动双翅……),作者抓住了飞蛾的——动作。2、伸出手来,假如你手心里握着飞蛾,一只活生生的飞蛾正在你手中,握
4、住它,握住,你有什么感觉,用课文中的句子——读。用点劲,把那只挣扎的飞蛾带到我们的眼前----点名读这段话。3、你知道吗?一只飞蛾的平均寿命只有九天,在人的眼中它的生命微不足道,但是,对于飞蛾来说,生命却只有一次。所以它——读。4、此时,飞蛾似乎在向人呼喊什么?-------生命生命。看着手中的飞蛾,你想夸夸它吗?5、杏林子从“飞蛾求生”的事例中,明白了生命是什么呢?(板书:自我珍惜、珍爱)。返回第一自然段:生命是什么呢?这就是生命的真谛。6、作者对飞蛾有了一种怎样的感情呢?(敬佩、佩服),请你怀着对飞蛾的敬佩、对生命的珍爱来读这段话。7、作者是怎么写这件事的
5、呢?(先叙述事情+再写感受,这是文章写作的奥秘之一。),黑色文字是叙述事情,把事情写清楚要交代哪些要素?面对飞蛾的骚扰,作者对飞蛾有怎样的感情?(讨厌)。红色文字是写作者的感受。8、先自由读,再分男女对读。骚扰可用哪个词替换?五、小结:这节课,我们一起疏通文本;明白了生命的真谛,了解了作者的写作奥秘。1六:作业:读写结合,练笔思考.61、作者先写她脑海里的问题:生命是什么呢?然后透过飞蛾求生的事例(叙述事情+感受),来诠释生命是什么,这是这篇文章写作的又一个奥秘,其实你也可以做到。2、你的生活中,有没有类似的事例?比如:生活中还有许多值得我们思考的问题:时间时
6、间、幸福幸福、母爱母爱等等,它又带给你怎样的思考呢?请写出自己内心的理解。3、谁愿意说说你的写作打算?幸福幸福4、课后可以把这篇文章写下来。
此文档下载收益归作者所有