《_清清的溪水》教学设计 (2)

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1、《清清的溪水》——教案设计一、教学要求1、学会本课11个生字，认识4个生字。2、能正确读写要求学会的词语。3、能分角色朗读课文。4、了解课文内容，懂得保护树木的重要，增强环保意识。二、教材说明这是一篇既有时代感，又有教育意义的童话故事。全文十一个自然段，按照“溪水变黄——变黄的原因——溪水变清”分为三部分：一场雨过后，小兔发现溪水突然变黄；原来是大象和野猪比赛谁有力气，拔掉了小溪上游的树，雨水把泥土冲进小溪，使清清的溪水变浑了；大象和野猪知错就改，重新把树栽好，溪水又变清了。这个故事告诉我们，毁掉

2、树木，造成水土流失，就会使溪水变浑。要使溪水变清，就要多栽树。对话描写是本文的特色。有利于学生分角色朗读。学习生字词，朗读课文，了解保护树木的重要是本课教学的重点。三、教学建议（一）课前准备1、引导学生收集“环保”信息材料。2、生字、生词卡片，课文朗读录音带。（二）识字、写字教学1、识字教学。注意指导以下生字的读音和字形。2、写字教学。本课生字中多数是左右结构的字，而且都是左窄右宽。这种结构的字学生比较熟悉，不必作过细指导。（三）词句教学：本课词句不难，学生通过读便能了解意思。（四）朗读指导：读好

3、对话是本课朗读指导的重点。要让学生通过对感情色彩浓的词语（如：气愤地说、生气地说、不解地问等等）的体会。课文中问句和感叹句的朗读要引导学生联系前后文的意思，并结合生活中的感受细细体会，反复练习，读到自己满意时，再与同学们一起分角色朗读。这样有利于调动学生主动学习的积极性。（五）练习提示：第三题的目的是巩固、积累词语，练习扩词。首先要求把词语读正确，想一想它在课文中的意思；再用带点的字组词。四、教学设计举例（一）情境激趣。1、交流收集的“环保”信息，老师相机诱导、点评，为学好本课作准备。（二）多读体

4、会。1、读课文，把生字新词读正确，把课文读通顺。2、读课文，理解新词和重点词语。3、读课文，体会课文的意思。（三）入情明理。1、在读懂内容的基础上讨论：课文中的小兔、大象、野猪，你最喜欢谁？为什么？2、联系课文，结合生活实际讨论：树木和小溪有什么关系？（四）深化练习。1、分角色练习有感情地朗读课文。2、分析字形，练习生字新词的书写。3、完成课后三、四题。《清清的溪水》教学反思记得在课程改革开始的时候，很多教师、家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”教育家

5、杜威先生说过：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”（一）给学生一个“情感的课堂”。1、一个语文教师应该让学生觉得极富“激情”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满激情的我”，陪伴孩子度过每一段“燃烧的岁月”！2、尊重“需要”，注重“激趣”。通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想

6、学”的积极教学气氛。为了激发学生的学习兴趣，我在教学《清清的溪水》这篇课文时播放课件。我是那样真真切切地感受到了他们渴求的眼神！“激趣”极大地调动了学生的主动性和积极性，教学过程也就“变苦为乐”。　　3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。（二）给学生一个“交流的课堂”。　　以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学

7、生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”“生生交流”。（三）给学生一个“开放的课堂”。让孩子去“展示自己”。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给孩子多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊？课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康成长的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。石嘴山市惠农区简泉小学蔡军