《《鸟儿的侦察报告》的教学课例

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1、《鸟儿的侦察报告》的教学课例一、激情导入新课师：孩子们，今天我们将学习家园的呼唤的第二课《鸟儿的侦察报告》。请同学们读课题。生：读课题两遍。师：同学们看着“侦察”一词注意他的写法。（师在这个词的下面点上圆点）那么，看着这个题目，你有什么问题要问的或者你想知道些什么？生：鸟儿的报告都写了什么内容？谁在侦察？……二、读文，理清文章的结构。师：请孩子们翻开书看看课文，并结合预习说一说这篇课文与我们以前学习的课文有什么不同？生：我发现课文里面有四个不同的小标题。生：我发现里面有四份报告，每一份都有独立的内容，放在文中就

2、像一张纸一样。师：是的，文章的中间穿插了一些内容，把报告框出来了，就像×××同学说的一样像一张纸。作者为什么这样安排呢？生：是强调作用。生：怕同学们混淆到底是正文还是报告呢，所以这样安排的。师：我请×××同学说说你的高见。生：这样使文章的结构分明，条理清楚。师：是的，这样写着，我们一看，一目了然。一下就知道了哪是正文哪是穿插的部分。孩子们我们弄清了文章的结构，现在我们来看一看，报告到底是什么内容呢？三、了解报告内容师：课文里有几个报告？（四个）师：请孩子们分组读报告的内容，一组读第一个报告，二组读第二个，依次下

3、去。生：读文师：孩子们读得真有感情，读得很棒！请问：发了几次报告？（四次）哪一次报告与其他不同？生：第四次。它是加急报告。而且是我派出去的侦察员。师：是啊，第四个报告是写的鸟儿侦察员到后来自身难保了。这的确与众不同。师：刚才孩子们在读这四个报告的时候很有感情也很激动。能说说为什么吗？请孩子们读出前三个报告后每个报告的一句话，生：读每个报告后的一句话。师：这三句话起什么作用？生：是每个报告的总结。是对这个报告内容的概括。师：请孩子们再读这三句话。并写批注：总结报告内容，抒发内心感受。师：再请孩子们看看，第三份报告

4、的总结话与前面的有什么不同吗？生：读。有引下文的作用，师：哪句？（具体读出）生：这是个过渡句。有承上启下的作用。师：对的，它与前面的两个不同，就是过渡句。请写上批注：过渡句（承上启下）。由这句话就引出了文章的第几份报告？（第四次）师：孩子们，这报告一份比一份加急，连自己都快找不到路了。为什么说一份比一份加急？我请×××同学来谈谈。生：我是从报告的内容，第一个报告是说鸟儿…孵不出来，第二个是说燕子吃了打了农药的害虫死了，第三个……生：我是从作者的感受。如第一份中的“哎”第二份的“啊”第三份的“感到不安极了。”生：

5、我是从报告内容的第一个词：我看见……真怪……真糟糕……师：野鸡生活在山林里，山林被污染了。燕子生活在人类居住的环境，人类的环境被破坏了。海鸥生活在海洋。孩子们，你们看对环境污染是多么的严重。所以这报告是一份比一份加急。四、自主学习，概括报告内容。师：现在请孩子们自学报告内容，写在一张纸上或者写在每份报告的后面。（板书）要求：主要内容，早成这一现象的原因，总结。生：自学报告内容并填写。师：现在请四个同学上黑板来填写，第一个谁来……（依次请四个同学把自己填写的板书在黑板上。见后）分析：1：对课文解读得到位。让学生有

6、的放矢的学习。先让学生对文章的整个结构有所了解，还不时提醒学生想想作者这样安排的原因，让学生受到写作方法的教育。以找出报告内容的不同之处，来把握报告内容的总的结构。实在2：一个总领内容的问题引起同学们不停的反复读课文，去寻找内容的关键。一步一步诱导学生去感受环境污染的严重性。报告一份比一份加急，孩子们的情感也一次比一次激动。3：在整个教学过程中，不忘记对学生的学习习惯进行培养。请学生回答问题要完整啊、书写批注啊、提醒自学的形式。这些都能看出老师教学的基本功很优秀。另外就是：在她的教学中，更多的是让孩子们自主的学

7、习。很注重培养孩子的自学能力。在她的培养下，孩子们自学兴趣很浓，效率很高，也很有自己的见解，不千篇一律。大胆说出个人的感受、体会。孩子们的自学不是盲目的学习，而是在学生对文本充分的、深入的了解后才放手让他们去学，去复习，去确定文本里的知识。