青少年心理健康教育中存在的问题及对策

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1、青少年心理健康教育中存在的问题及对策【内容摘要】青少年正处在人生旅途中特殊的时期，不仅生理上发生了急剧的变化，而且心理上也发生了巨大变化。随着知识经济的到来，国与国之间的竞争将是人才的竞争，因此，各个国家的教育工作者，都必须要思考在新的形势下的教育应如何办？近几年，我们也在对以往教育观念思想改革的基础上提出了素质教育的观点，素质教育在我国正在迅速发展，青少年在教育者的心中历来被重视，社会的发展依靠他们成人后才智的发挥，他们是未来的生力军，是时代的主宰，培养合格的青少年是每个教育工作者的天职，故而，在青少年的成长过程中，教育者倾其心血，人民对青少年投入的最多，希望也最大，学校如此，家庭如

2、此，全社会亦如此。然而，长期以来，关心青少年成长的热点，大多集中在孩子饮食，身体，学业，成绩以及升学就业等问题上，忽略了与每个青少年发展息息相关的心理健康教育问题，而对时下青少年问题日益增多，青少年心理健康教育是应引起我们认真重视的一个课题。由于我国心理健康教育起步较晚，理论建设和实践探索都还很不够，其中潜在着许多容易让人忽视的问题，解决这些问题，需要抓好思想上重视、认识上对头、专业人员训练有素等方面的工作，在社会变革过程中，社会的飞速发展对人的心理素质提出了更高的要求，没有良好的心理素质做保证，也就不可能会健康全面的成长，因此，培养青少年心理健康素质是十分必要的。【关键词】青少年心理

3、健康教育问题研究对策目前，学校和家长只重视对学生、孩子认知能力的培养，评价一个学生往往以成绩的好坏为标准，繁重的课业任务、激烈的社会竞争、家庭对孩子过高的期望值，使得青少年的心理压力越来越大，同时由于部分青少年的性格内向，中国传统文化和教育缺乏开放性，社会又处于转型期，一些浮躁偏激的社会情绪对青少年心理健康影响很大，青少年是国家的未来和希望，对于青少年的心理健康教育，直接关系着下一代能否健康成长，作为学校社会家长，不能仅仅重视文化专业知识的教育，还要让孩子们具备健康的心态和良好的心理素质，从改进教育方法上来关心、爱护和尊重他们。一、青少年心理健康教育中存在的问题1999年，《中共中央国

4、务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中明确指出：要“加强学生的心理健康教育，培养学生坚忍不拔的意志，艰苦奋斗的精神，增强青少年适应社会生活的能力”，之后，教育部颁布了《关于加强中小学心理健康教育的若干意见》，对中小学心理教育的重要性、基本原则、主要任务和实施途径、师资队伍建设、条件保障组织领导等方面都做了具体的要求，同年还成立了全国中小学心理健康咨询委员会，委托有关省市和高校进行研究与实验。2001年6月，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中再次强烈“加强中小学生的心理健康教育”，同年9月，教育部又在贵阳召开专题会议，研讨制定国家《中小学心理健康教育指导纲要》，上述种种迹象

5、表明，青少年学生的心理健康教育已得到了党和政府的高度重视。然而，不容乐观的是，由于我国的心理健康教育起步较晚，理论建设和实践探索都还很不够，其中存在着一些容易被人忽视的问题，其主要表现如下：（一）心理健康教育肤浅化。这里的肤浅化是指一些教育者对心理健康标准在认识上的浅薄，心理健康教育是素质教育的重要组成部分，它培养的是青少年良好的心理素质与生理素质，科学文化素质、思想道德素质共同构成人的素质大厦，有学者曾把心理素质的基本含义概括为：心理素质是以个体的生理条件和已有的知识经验为基础，将外在获得的刺激内化成稳定的，基本的，衍生的和发展整合的，并与人的适应行为和创造行为密切联系的心理品质，培

6、养青少年健康的心理素质就是使青少年心理素质的各部分都得到健康发展，使其形成正常的智能、情感完善的人格，良好的适应能力以及主动发展的能力，许多教育者在对学生进行心理健康教育时，往往认识到人的心理是一个结构复杂、不断发展的动态系统，认识不到每个人的心理在各个维度，各种情境中呈现出不同的状态，而简单武断地把某些学生心理分为“健康”和“不健康”两类，这种绝对化的“二分法”使人们对心理健康教育的目标认识上出现了许多偏差，如有人以社会规范作用为标准，认为行为符合公认的范畴就是健康的，否则就不健康，有人以适应主观经验为标准，把当事人表象上的乐观、开朗视为健康，而把表象的痛苦、抑郁视为不健康，而适应困

7、难者为不健康，这种认识甚至使一些专门从事心理健康教育者把“适应”（或“符合”）当做唯一的心理健康标准，而不注重“发展”（或“发挥”）这一维度。其实，真正的心理健康者，应该从内心世界极其丰富，精神生活十分充实，潜能得以发挥等方面可以发现，仅仅从“适应”“符合”的层面上认识是流于肤浅的，尤其是在大力提倡素质教育、创新教育的今天，培养具有独立意识、探索精神的人才显得尤为重要，也许表象上的“适应”、“符合”恰恰是缺少创造力的表现，一味地以此为标准只会导