“四结合”心理健康教育模式总结

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1、[培元中学心理健康实验校经验交流材料]构建“四结合”的心理健康教育模式我校高度重视学生心理健康工作，于2000年成立泉州市区学校首个心理咨询中心。该中心由校长分管，实行主任负责制，中心聘请福师大教科院副院长、心理学系主任连榕教授为顾问，配备有12位心理辅导老师（其中3位为专职教师），同时还不定期聘请省内外心理专家为学生开设心理教育的专题讲座。心理咨询中心成立以来，我校不断进行心理健康教育的制度建设，已经初步形成硬件、软件一体化的心理健康教育网络系统，是国家、省、市三级心理健康教育试验基地。经过近十年的探索，我

2、校心理健康教育工作已逐步形成以科研为先导，以“四结合”心理健康教育模式为核心，以心理测验、心理咨询、心理辅导、专题讲座、能力拓展为渠道的全员参与的科学体系，有效提升了不同年龄层次学生的心理健康水平，有力地推动了学校心理健康教育工作的深入开展。结合我们近十年来的心得体会，现就“四结合”心理健康教育模式总结如下：一、课题引领，科研为先2002年中心申报“青少年心理健康教育研究”市级课题，在365项市级课题结题评比中，位居第九名，荣获二等奖。同时，被市教科所推荐申报省级优秀课题“高中生心理健康教育”。2003年学校

3、被确认为国家级课题“中学生心理健康与心理咨询”和“教师心理健康与心理咨询”实验校。同年，“泉州市中小学校心理健康现场会”在我校召开；2004年我校被评为“泉州市心理健康教育实验校”。今年年初我校的省级心理课题——《中学问题学生的心理成因分析及其教育对策研究》顺利结题。课题的结束，是对我们过去研究工作的肯定，但也同时意味着新的研究的开始：目前，我们又承接了一个国家级课题——《青少年生命教育的有效性》的子课题研究。通过课题研究，不仅提高了中心各位专、兼职教师相关业务水平及科研能力，中心蔡钾锂老师撰写的论文《中学生

4、心理健康教育模式的探索》发表在《教学与管理》核心刊物，及时总结我校学生心理健康教育特别是问题学生的引导和转化的实践经验。同时我们也深刻认识到，只有心理健康教育纳入科研化轨道，才能使心理健康教育朝着健康、科学、规范化的方向前进，才能取得实效。所以我们会以本次结题为契机，在教师中认真推广，扩大成果，进一步向纵深方向发展，为心理健康教育科研化迈出新一步。二、构建“四结合”的心理健康教育模式   （一）心理教育与心理测验相结合十年来，我校根据学校实际和学生的年龄、心理特征，科学地把心理教育与心理测验结合起来。目前，中

5、心拥有近百种测试量表，并全部实现自动化，对提高心理健康教育的有效性、针对性发挥了很大的作用。在初中阶段，我们通过测试，建议班主任把思想教育的工作重点放在引导学生将注意力集中在精神的自我上，并开设了“中学生自我意识的形成过程”、“影响自我意识的主要因素”等内容的心理辅导讲座。针对不同年段学生的心理特点和心理需求，我们坚持对每届初一、高一新生进行“心理卫生状况”的问卷调查。发现问题后，有针对性地开展工作，帮助他们构建一个宽松的学习环境、注重家校间的紧密联系、引导学生正确认识自我，提高自身的心理素质。针对初二、高二

6、两个起着承上启下的中间年段，我们主要进行“青春期生、心理健康”以及理想方面的心理测试，通过开设心理讲座，普及心理健康常识，引导学生进一步认清自我，为毕业班减少心理压力奠定基础。在初三、高三两个毕业年段，我们更侧重于考试方面的心理测验，采用“考试行为困扰和心理障碍”的问卷调查，发现学生的心理控制能力（尤其是在复习阶段）有待于进一步提高。为此，我们每年开展“考试焦虑”专题讲座如《调整学习心态，轻松迎接考试》《科学的学习方法》等，辅导学生从容地应对考试，同时开展“心理素质拓展训练”活动，激发他们的潜能，增强毕业班学

7、生的自信心和进取心，从而提高他们的心理控制能力。。   （二）心理教育与心理咨询相结合心理咨询中心设有办公室、咨询室、活动室和档案室，一条专线——心理咨询热线，一个专业网站——培元中学德育网上开通了心理咨询专栏，专栏下设“心灵驿站”、“心之翼”、“心晴社”、“一叶秋”、“趣味心理学”、“学生心理健康征文”、“我手画我心”、“心灵厨房”等二级栏目。我们始终以温馨、放松、让来访者有家的感觉为宗旨不断完善中心的环境布置，使之具有人文性、知识性、趣味性，如：树立自信心，克服焦虑心，保持博爱心，拥有平常心等话语，让人如

8、沐春风。咨询室给学生创造了倾吐心声的场所，给学生提供了宣泄的途径和对象。在安静、温馨、和谐的咨询气氛中，启发开导学生，从心灵的阴影走出来。站在阳光地带，从自我封闭的"牛角尖"中解放出来，走向自由广阔的天地；从挫折和失败中站起来，勇敢的承受生活中的风霜雨雪。通过咨询，一方面使学生在情感上觉得自己受到重视。激发他们的学习积极性，另一方面使教师的教育教学工作更具有针对性和实效性。上学期共有80多人走进咨询