感谢“点灯人”，小组学习我来学

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1、感谢“点灯人”，“小组”学习促养成-------9月教师培训给我启示2012年9月8日辛店大武学校张海燕在这次教师培训会上，我们所有的老师都带着自己的问题进行了思考与碰撞：几乎每个小组每位成员都有同样的困惑。那就是如何真正体现小组学习的自主、合作、探究的作用。虽然有些小组没有展示这个话题，但我从我们小组的交流之中能够感觉到这个问题是我们教师在教学中的重中之重。我在想，于春祥老师没有讲，韩老师也没有点，但是于老师、韩老师的这种组织形式不正是当今小组学习的有效途径与方法吗？韩老师首先让我们自己推选出了本组的组长，可见小组学习，小组长的作用，是不

2、能缺的。而由本组成员推选出来的小组长很显然是积极的，是自豪的，从最后一个环节小组成果展示中，我们不难感受到小组长在这次活动中的成长与自信。我在想，我们成人的学习是这样的，孩子们的学习也应如此，我们在班里如果也能让组内成员去推荐他们的小组长，那么推荐出来的小组长就好比拥有了一顶至高无上的荣耀的皇冠，有自豪，也有责任。比老师空头的树立小组长的威信要实用的多，因为我相信，大家的眼光是亮的，这顶荣耀是群体给的，它的价值远远要胜于老师个人的奖赏。缺少问题的小组合作是无效的。小组学习的实效性在于问题的实效性的实效性。接着，于老师让我们每个人都静静地思考

3、困扰自己教学中的三个问题，并思考自己是怎样解决的？我想，这就让小组合作学习有了生命的意义。小组什么时候进行，什么时候才是最佳的合作时间？那就要有问题意识，有了困惑，才有交流的需要，而这，恰恰是我们小组合作学习所欠缺的。我们现在的小组学习，为什么流于形式？流于表面？失去了它真正的合作、探究意义呢？答案就在于此，这次培训告诉我们，什么时候才能真正体现学生的主体地位？真正发挥小组学习的意义？“问题”是很重要的，如果我们的教学没有让孩子带着问题去思考，就不能真正发挥小组合作学习的作用，如果，强行于它，那就会流于表面。有了思考才会有交流的碰撞。接着上

4、一步，我们每个成员都带着自己的思考，进行了碰撞，很快就达成了共识。其过程是实际的，是站在老师们的需要之上的，那个时候，我在想，我们让孩子们进行合作交流，不也正需要这个吗？让孩子们有了交流的需要，也就自然而然地有了小组合作学习的效果。理想的课堂谁都明白，理想的课堂是生本的课堂，生本的课堂是学生的课堂，学生的课堂是互动的课堂，互动的的课堂是碰撞的课堂，碰撞的课堂是高效的课堂。而我们现在的小组学习没有思考，直接交流，又怎能不游离于我们的说教之嫌呢？一句话，没有思考的交流，是空白的，是模子式的教学模式，而这种模子下刻下来的小组学习是千篇一律的，是低

5、效的课堂，培养出来的大部分孩子也是克隆出来的受控于我们传统教学思想之下的一个又一个的“乖儿”。全员展示的小组反馈，是精彩的互补。最后一环节就是小组展示。我看得出，每个小组都想展示好，有的采用了对联的方式，有的采用树的神经图，还有的采用了快板说书的独特韵致等等，每一种表达方式都浓缩了交流的精华，我想，这也许就是我们怎样将一本书读薄吧？我看的出，每个小组都发挥了自己最亮丽的一面。请出了绘画师，还请出了声色并茂的朗诵家、书法家，甚至快板艺人，在这次展示中，充当亮丽角色的人可不少，我想这就是个性的渗透吧？真的太精彩了，每个成员都的发挥的淋淋尽致,真

6、是太精彩了。整个过程，于老师、韩老师除了几句很精到的点拨之外，其他的时间都一直属于我们的，整个学习都是在我们自己的思考中自然而然的进行着，效果很好，老师们最初的大多数困惑，就如同雨中溅起的那一朵朵美丽的雨花，静静的生成，精彩地绽放，又在绽放中悄无声息地落下帷幕，整个过程没有人逼，没有人打搅，是互动中的祥和，来的那么自然，去的又那么精彩。很遗憾的一点，我们作老师的自己本身也是传统教学孕育下的产儿，老传统式的教学牢牢地缚住了我们的手脚，虽然我们有思想，也有碰撞，可是小组成员的集体展示却滞后了很多，因为几乎每个小组都将这个展示的重任推卸给了小组长

7、一个人。就是委身于两个人的展示，也好像只是为了完成任务而完成任务。我在想，最后这个过程如果是大家的，那么，我们培养出来的就不仅仅只是一个“爱迪生”。上面是我在培训中，对小组自主、合作、探究的一点粗浅认识，在此，我也想用于春祥老师给我们说的方法用几十个字浓缩一下自己在这次培训学习中的所得所感所思。感谢点灯人，小组学习我来学一、部落首领很重要-----群组推选领头将(小组长)二、静中思考找困惑，思中解疑知多少？------小组个人学习三、心中有“砣”易交流，交流之中孕提升-------小组交流学习四、小组群体展风姿，教师神指点“秋香”-----

8、-小组展示学习