九年级历史教案 邹峰

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1、第1课人类的形成一、课程标准1、列举南方古猿等早期人类的代表，了解人类起源和三大主要人种的形成。2、知道母系氏族社会和父系氏族社会的原因与特点。复备区二、教学目标1、知识目标通过本课的学习，使学生大致了解人类形成的历史，包括人类的出现、氏族社会的产生等相关史实。2、能力目标通过引导学生思考与探究人类起源的问题，培养学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题的能力，提高学生的科学人文素养3、情感态度价值观目标通过氏族社会的产生和原始社会解体等相关重点问题的阐释和分析，使学生认识：社会经济的发展、科学文化的进步是人类社会前进的根

2、本动力，也是人类文明水平的重要标尺三、教学重点：南方古猿母系氏族社会到父系氏族社会的更替四、教学难点：科学地看待人类历史的发展进程五、教学过程引用故事传说导入新课1、非洲南方古猿中的一支、三四百万年前2、晚期智人、不同自然地理环境等众多因素长期影响。3、原始群和氏族社会（一）导入新课（背景导入）世界上很多民族都有自己古老的人类起源神话，比如我们中国流传女娲造人说，而西方盛行所谓的上帝造人说。这些都终归是神话传说，没有科学根据，那么科学的人类人类起源论是什么？我们学习了第一课人类的形成就清楚了。 （二）学生自主学习1、出示自

3、学提纲①人类的起源是由什么发展而来的？形成时间？②当今世界上的黄、白和黑种人这三大人种是在什么进化阶段出现的？形成的原因是什么？③原始社会的两个阶段分别是什么？各有什么特点？。2、学生自主学习，教师巡回指导（三）师生合作探究1、师生共同解答自学提纲问题2、教师强调：①“猿类”、“正在形成中的人”和“完全形成的人”三个概念。“猿类”是指生活在千百万年以前的古代猿类，它们是人类的远祖；“正在形成中的人”是指从猿到人的过渡，他们已能直立行走。使用木棍、石块等天然工具，但还没有进行真正的劳动；“完全形成的人”则是指已能够制造工具、

4、真正进行劳动的人，他们已经从动物中完全脱离出来。②直立行走使双手解放出来，为古猿学习制造和使用工具，促进大脑发育提供了可能，是进化史上具有决定意义的一步，而火的使用是古猿完成了从猿到人的转变之后产生的，给人类生产生活带来了革命性的变化，但并非决定性变化。③考古发现，晚期智人阶段，人类已经遍布亚、非、欧、美各洲大陆，由于混血和地球各区域地理条件差别造成的巨大影响，人类经遗传而造成的肤色、毛发、鼻唇等也极不相同，终于形成黄、白、黑三大人种。但这是外貌特征的差异，各人种在体质和智力上并无优劣之分。人种的划分是人类起源后在迁徙过程

5、中随着环境变化而逐步形成的。复备区④、母系氏族和父系氏族的共同点和不同点。共同点：①都以血缘关系为纽带；②都实行财产、分配的公有制。不同点：①母系氏族公社妇女在社会中占主导地位，父系氏族公社男子在社会中占主导地位。②母系氏族时期，人们“只知其母，不知其父”，父系氏族时期，人们“既知其母，又知其父”。③父系氏族公社后期，生产力进一步提高，出现了私有制和奴隶制，原始社会开始解体。⑤氏族社会的解体可利用图示去理解：国家产生阶级出现私有制产生产品剩余生产力发展展（四）达标训练1、要求学生理解母系氏族社会和复习氏族社会的区别。2、三

6、大人种分类的依据学生对本节内容巩固识记，随机提问自学提纲问题（五）堂清测试材料一：人类的生产工具十分原始，物质匮乏，人们必须依靠集体的力量才能生存。材料二：人们不再杀死战俘，而是把他们变成奴隶，以便生产出更多的剩余产品。（1）材料一反映的是人类社会的哪一阶段？（2）材料二反映的是人类社会的那一阶段？为什么不再杀死战俘？（3）从材料一到材料二的原因是？（原始社会早期；父系氏族后期；为了增加劳动人手，保存了劳动力，有利于社会生产的发展；是因为生产力的发展。）（六）小结：人类的形成人类出现氏族社会完全形成的人早期猿人晚期猿人早期

7、智人晚期智人三大人种：黄白黑母系氏族：血缘妇女主导知其母不知其父公有父系氏族：血缘男子主导既知其母又知其父公有奴隶社会：私有制奴隶制正在形成中的人南方古猿六、教学后记本课内容较为简单，学生通过自学、看书完成练习册习题，大致了解人类社会发展进程，教师进行简单点拨，从而锻炼学生的自学能力。复备区第2课大河流域——人类文明的摇篮一、课程标准1、知道金字塔，初步了解古埃及文明。2、通过《汉谟拉比法典》，初步了解古代两河流域文明。3、通过种姓制度和佛教的创立，初步了解古代的印度社会。4、在世界历史地图上标出包括中国在内的世界古代主要

8、文明中心的地理位置。二、教学目标1、知识目标通过本课的学习，使学生了解大河流域人类文明的历史。包括埃及、巴比伦、印度等文明古国的相关历史知识。2、能力目标通过引导学生思考与探索金字塔的建筑历史，认识古代人民的聪明才智，培养学生的科学探究精神和创造能力，确立马克思主义的唯物史观3、情感态度价值观目标1、列