《生于忧患死于安乐》课堂测试

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1、《生于忧患，死于安乐》课堂测试一．文学常识1、孟子，名，字，时期家学派的代表人物。后人将他和并称为。孟子主张施行“”，以统一天下。2《孟子》是一部书。现存（）篇，是等合著成的，南宋朱熹将《孟子》列为“”之一。四书即《》《》《》《》3、下列加粗字注音：a.舜发于畎亩之中（）（）b.傅说举于版筑之间（）c.胶鬲举于鱼盐之中（）d.法家拂士（）e.曾益（）f.百里奚()二．解释重点字词的意思发：畎：举：筑：士：降：任:是人：苦：心志：劳：饿：空乏：乱：所以：忍：曾：不能：恒：过：衡：作：征于色：发于声：喻：入：法家：拂：出：敌对

2、：外患：拂士：生：死：三．翻译重点语句1.管夷吾举于士，孙叔敖举于海，百里奚举于市。2.故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为，所以动心忍性，曾益其所不能。3.困于心，衡于虑，而后作；征于色，发于声，而后喻。4.入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。5.然后知生于忧患，而死于安乐也四、填空1、本文指出担当大任的人，必须经历磨难，其中思想上要：身体上要：。行为上要：。艰苦磨练的益处：2、一个国家要长盛不衰就要有：-----------------------------------

3、--------3、本文的中心论点是：-----------------------------------------。着重论述的分论点是-----------------------------------------。4、有题目想到的成语是.----------------------5、本文在论证上采用---------------的方法，开头先-------------，接着由个别到一般据事说理提出担当治国重任的人，必须经受磨难的观点，并由此引申发挥，从------------------进行推论，最后归纳出--

4、-----------------------------------------------的论点。6、文中孟子主要讲了两方面的问题，一是-----------------------，二是----------------。谈人才主要着眼于---------------------------，谈治国主要着眼于---------------------------，从治国角度论述的句子---------------------------------------------------------------------

5、-------------。五、理解问答1、排比句式列举六位人物有什么共同的特点？作者举例想说明什么？作者列举这六个人有什么作用？这六个人出身都卑微。他们都是经过艰苦生活的磨练，成就了不平凡的事业。说明了人才要在困境中造就的道理为下文“天将降大任于是人也……曾益其所不能”这一著名论理作铺垫。充当事实论据证明论点，说明人要成大器，担当治国重任必须经受磨难，从而增强了文章的说服力。2、.本文的中心论点是什么？.作者是如何进行推论的？生于忧患，死于安乐采用层层的推理的方法，开头先-列举事例。接着由个别到一般据事说理提出担当治国重

6、任的人，必须经受磨难的观点，并由此引申发挥，从正反两方面进行推论，最后归纳出生于忧患，死于安乐的论点。3、这篇短论阐明了什么？人才要在困境中造就；人处困境能激发斗志；国无忧患易遭灭亡的道理。4、请为本文“生于忧患”补充事实论据和道理论据。5、谈谈你对“生于忧患，死于安乐”的理解。6、一个人成才需要诸多因素，根据《生于忧患，死于安乐》概括孟子认为的造就人才需要的条件。7、本文主要用什么论证方法？举例说明8、《格言联壁》中有一联“天欲祸人，先从微福骄之；天欲福人，先以微祸警之”文中“困于心，衡于虑，而后作”一句表达的是上联还是

7、下联？用自己的话简要说明。6.下面对所选文段内容的理解不正确的一项是（）A．作者认为人才是在艰苦环境中造就的，因此要增长才干，必须先经受艰苦磨炼。B．本文在论述造就人才问题时，强调了客观条件和主观因素两个方面的作用。C．文章在阐述的思路上，先从国家再说到个人，这样使文章论述层次显得很清楚。D．本文中心论点是“生于忧患，死于安乐”。附第五题答案1、这六个人出身都卑微。他们都是经过艰苦生活的磨练，成就了不平凡的事业。说明了人才要在困境中造就的道理。为下文“天将降大任于是人也……曾益其所不能”这一著名论理作铺垫。充当事实论据证明

8、论点，说明人要成大器，担当治国重任必须经受磨难，从而增强了文章的说服力。2、生于忧患，死于安乐采用层层的推理的方法，开头先-列举事例。接着由个别到一般据事说理提出担当治国重任的人，必须经受磨难的观点，并由此引申发挥，从正反两方面进行推论，最后归纳出生于忧患，死于安乐的论点。3、人才要在困境中造就；人处困