《去春游吧！》案例分析

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1、F组崔进京模块八可选案例分析（《去春游吧！》）1、程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境，这个问题情境具备哪些特征？我认为程老师选择了春游方案作为《百分数的应用》的问题情境具备了以下四个特征：一、问题必须能引出与所学领域相关的概念原理：百分数在实际生活中的应用，如一些学生终于利用生活常识将八折与百分数联系起来；二、问题应该是结构不良的、开放的、真实的，比如公交公司租车服务、春游地点玄武湖的门票和公园里的游玩项目的票价信息等；三、这种问题应能够激发学生的动机，鼓励他们去探索；四、一个好问题能够随

2、着问题解决的进行自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断：如半小时过去了，各小组的方案陆续完成，开始汇报。2、对于程老师把资料搜集好呈现给学生的作法（比如，直接呈现某公园的门票信息，而不是让学生自己去搜集），您有什么看法？如果您是程老师，您会怎么做？我们知道基于问题式学习在于通过让学生提出和解决复杂的实际问题，实现知识经验的建构，培养自主学习和终生学习的技能，成为有效的合作者，并培养学习的内在动机。问题的呈现方式往往是：用少量的信息提供给学生一个复

3、杂的问题，这个问题应该尽量与其在现实世界中的情况相接近，能够吸引学生。设计一个春游方案需要很多信息，考虑到课时有限，程老师决定自己先收集公交公司租车服务、春游地点玄武湖的门票和公园里的游玩项目的票价信息，然后把这些信息直接提供给学生。所以我认为程老师的做法比较合理。如果是我是程老师可能也会采用这种方法，但也可以给学生自己提供搜寻、过滤和处理信息的机会，教师只做一些策略指导。3、程老师最后把学生的春游方案提交给年级组长，你怎样看待这一举动？？我觉得程老师把学生的春游方案交给年级组长，这一举动是值得肯定的。我

4、认为程老师可能是出于三个方面的考虑：一是对学生成绩的肯定，说明学生的分析是正确的，值得推荐的，让学生们感到数学知识对自己的生活的确有用，体会学以致用的成就感，极大的促进学生学习数学的热情。二是重视学生的作用，有关活动的开展都可让学生来参与设计方案，这样的活动，既能提高学生的活动热情，同时，也能让学生在活动中获得更多的知识。4、在基于问题的学习中，一个有效的问题必须具备哪些特征？一个有效的问题必须具备以下七个方面的特征：一、问题必须能引出与所学领域相关的概念原理；二、问题应该是结构不良的、开放的、真实的，比

5、如真实的病例、实际的经营管理问题等；三、这种问题应能够激发学生的动机，鼓励他们去探索；四、一个好问题能够随着问题解决的进行自然地给学生提供反馈，让他们能很好地对知识、推理和学习策略的有效性进行评价，并促进他们的预测和判断。五、问题是发展学生实际解决问题能力的手段。六、在问题解决的过程中获得新的知识、发展能力。七、问题真实的、基于过程的评价5、在基于问题的学习中，教师应该起什么样的作用？在基于问题的学习中，教师应该起到以下几个方面的作用：一、引导小组的工作：包括提供反馈，就学生的推理过程进行提问和启发，鼓励

6、他们对信息的批判性评价，帮助学生在问题讨论中协调、整合基本知识与实际技能等；教师可以通过如“通过这个问题你想学到什么？”这类问题来激发起共同的学习目标，而参照该目标，教师可以更好地监察小组的进步情况，及时纠偏，或提醒学生看是否需要调整目标。在解决问题的过程中，学生要确定对解决问题而言很重要而他们又不太理解、需要进一步学习的概念，即学习要点。在开始时，教师可能会更多地引导，比如，问学生是否该把某些概念列在他们的学习要点中。二、支持小组的积极互动：鼓励学生对学习过程的控制调节，建立良好的小组成员关系，教师引导

7、的成分会随着学习的进行而逐渐减少。随着学习的进行，学生能更多地管理他们的学习要点，教师就要慢慢地“隐退”。当学生对问题已经形成了一定的理解，而某些知识的缺乏又严重地阻碍了问题的解决时，学生们就要分头去探索他们所确定的学习要点了。三、对于学生的评价：注重过程性评价，随时收集学生在解决问题时的过程性资料，如讨论记录、产品、报告等，以此来评价学生的学习情况。