第二章 第二节《海陆的变迁》——板块的运动

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1、第二章第二节《海陆的变迁》——板块的运动第二章第二节《海陆的变迁》——板块的运动教案科目地理内容（初一人教版新教材）第二章第二节《海陆的变迁》——板块的运动。教学目标1、知道板块构造学说——对海陆运动变化的理性认识，说明科学家对于海陆变化原因的探索。2、了解世界著名山系及火山、地震分布与板块运动的关系。3、渗透科学史教育，通过板块运动及产生的一系列后果的探究过程，培养学生的探究学习的方法及发现问题、分析问题、解决问题的能力。4、进一步培养学生阅读、分析地理图表的能力。5、初步形成探究，求真求实的精神，激发学生学习地理的兴趣。讲课类型计算机多媒

2、体辅助教学（综合课）教学方法启发式讲述讲解法、探究法、读图分析法教具、参考书计算机多媒体辅助教学课件、泡沫板教具、地图册。教学过程意图/方法/操作教师活动（讲/操作）学生活动说明/预期效果/预期反馈调控播放Flash动画教师在上课之前，播放Flash动画片，吸引学生的注意力，引起学生的好奇心，使学生更喜欢学习下面要的新课内容。概述上节课的学习内容，为下面作铺垫好了，我们的动画片就先播放到这儿，更精彩的部分还在后面，大家想看吗？那我们就马上进入我们今天丰富多彩的学习旅程。上课。同学们好。请坐。同学们，上节课我给大家讲了魏格纳和他的大陆漂移说的故

3、事。并通过分析魏格纳找到的证据，我们解开了“地球上的海陆是否固定不变”的疑团；我们还知道了地球表面的海陆是处在不断运动和变化之中；另外，我们还一起分析了构成海陆变迁的主要原因。学生齐声回答：想。老师好。投影课本31页图2.12《荷兰的围海大坝》学生读图、思考。复习我记得上节课我还给大家留了一道课后思考题，大家现在是不是已经想好了？这幅图上画的是世界著名的“低地国”——欧洲的荷兰，为什么荷兰有约1/4的陆地低于海平面？上节课我请同学们课后仔细阅读课文，并运用我们上节课学到的东西找出答案。解决上节课留给学生的思考题“人类活动对海陆变迁的影响”。提

4、问好，现在，我就请一位同学来揭开这个谜底，哪位同学知道造成这种海陆变迁的原因是什么吗？第二章第二节《海陆的变迁》——板块的运动预期有两种不同的反馈情况：板书为什么荷兰有约1/4的陆地低于海平面？学生个别回答：启发引导概括归纳【对策一】上节课我们分析了造成海陆变迁的主要原因是什么……？那么除此之外，还有什么会引起海陆的变化呢？除了大自然的力量，还有谁的力量会使海陆变迁呢？荷兰那约1/4低于海平面的陆地是天然形成的还是由……作用下形成的？其实，荷兰境内绝大部分地区为低洼平原，有1/3的面积仅高出海平面1米。“荷兰”的意思其实就是低地，荷兰的劳动人

5、民自古以来就以筑堤、排水、围海造田、与海水搏斗而著称。迄今已从围海造田中增加土地面积约60万公顷。它那约1/4低于海平面的陆地不是天然的，正是由人类活动——填海造陆而形成的。（答不出/答不对）地壳的活动和海平面的升降。人类的活动。人为填海造陆。【情况一】如果第一位同学在启发后仍答不出来，就请他先坐下，听其他同学是怎么回答的。概括归纳【对策二】好，答得不错。荷兰境内绝大部分地区为低洼平原，有1/3的面积仅高出海平面1米。“荷兰”的意思其实就是低地，荷兰的劳动人民自古以来就以筑堤、排水、围海造田、与海水搏斗而著称。迄今已从围海造田中增加土地面积约

6、60万公顷。它那约1/4低于海平面的陆地不是天然的，正是由人类活动——填海造陆而形成的。（学生答对了）这是由人类活动，如“填海造陆”所形成的。【情况二】板书“荷兰”意为低地筑堤人排水类约有1/4的围海造田活陆地低于海平面与海水搏斗动复习引入上节课我们已经知道魏格纳在大陆漂移说中提出的地球“活动论”观点，后来，他的大陆漂移假说也逐渐被人们所接受，并且得到了进一步的证实。但是，大陆为什么会漂移的呢？板书魏格纳——地球“活动论”（大陆漂移假说）大陆为什么会漂移呢？对此，人们的看法不一。直到20世纪60年代，人们通过进一步的地球科学研究，认为大陆漂移

7、是由板块运动所引起的。板书（续上板书）板块运动引起大陆漂移投影课本35页图2.19《六大板块与主要火山、地震带的分布》（要将图名、板块名称隐去）边这幅图就是当年研究板块运动科学家们所绘制的。咦，你们看，原来在图的下方，科学家们还留下了图例和他们研究的记录。但是，由于这份文字记录的字迹比较模糊，有些地方的文字就缺失了。板块构造说认为：1、全球大致分为大板块，它们分别是。以“缺失文字的板块构造研究报告”第二章第二节《海陆的变迁》——板块的运动说边板2、当板块运动时，地球表面分属不同板块的大陆，便出现现象。3、板块内部地壳比较稳定；板块与板块交界的

8、地带，地壳比较，世界上的火山和地震也集中分布在板块地带。为铺垫，让学生通过下面的学习、研究、分析，补充完整这份“缺失的研究报告”，培养学生正确的科学观念和科学研究方