第1节1～5的认识教案

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1、第三单元1～5的认识和加减法第1节1～5的认识【第一课时】1～5的认识一、教学目标1.通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学会比较数的大小，并会认、会读、会写这5个数。2.培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。.3.培养学生观察、比较、口头表达的能力，渗透数学来源于生活，理解数学与日常生活的紧密联系，并运用于生活的辨证唯物主义思想。4.通过探究活动，激发学生学习的热情，培养学生主动探究的能力。二、教学重点理解1-5的个数，序数的含义，初步建立数学感三、教学难

2、点渗透集合、对应、统计等思想。四，教学方法情景教学法，举例说明法，观察法，操作法五、教学具准备课件、计数器、小棒、磁力教具、数字卡片。六．教学过程（一）情境引入1．创设情景师：秋天是个美丽的季节，更是个丰收的季节。你们看，李奶奶家的小院里多热闹呀。（课件出示14～15页主题图）师：认真观察，从这幅图中你都看到了什么？（留给学生充足的时间自主观察）师：跟你的小伙伴讲一讲，你看到了什么？分别有几个？（小组同学交流，教师巡视，引导学生对图上的人或物分类数，并进行有序的观察。）（二）探究新知学生自主汇报。师：仔细想一想，如果你和全班同学说你看到了什么，你觉得按照什么顺序说，就能让别人听清楚，听明

3、白？小结：看图也是有方法的，要按照一定的顺序观察才能不重复不遗漏。1.认识1问：1只小狗、1个老奶奶，数量是几？我们可以用几表示？师：像1个老奶奶、1只小狗这样数量是1的物体，都可以用数字“1”表示。（教师在黑板上贴出卡片1，学生进行认读）2.认识2鹅有几只？盘子有几个？它们可以用几来表示呢？2只鹅，2个盘子就可以用数字“2”来表示。（教师在黑板上贴出卡片2，学生进行认读）3.认识3、4、5仔细观察还有什么？可以用几表示？（教师分别在黑板上贴出卡片3、4、5，学生进行认读）大家能在图中发现这么多的数，真了不起！（三）反馈实践1.师：老师说一个数字，你能用小棒表示出来吗？你还能用其他方式表

4、示吗？2.教师拿出3个苹果，你能用自己喜欢的方式表示和老师同样多的苹果数吗？和小伙伴说说，你是用哪种方式来表示这个数的。3.同桌之间考一考，教师参与到个别组的活动中。（四）感知数的顺序1.初步感知1～5的顺序。学生先摆1个圆片，问：这是几？再摆1个是几？这个2是怎么得来的？再摆1个得到几个？……依次感知3、4、5的来源。2．整体感知1～5的顺序。（1）出示点子图，你来给它们5个排排队。（请一名学生上台摆）（2）你能有顺序地读一读吗？倒着会读吗？（3）提问：“5的前面一个数是几？”“3后面一个数是几？”“和4相邻的数是谁？”（提出这样的问题，同桌两人互问互答。）3.学习写书。拿出准备好的田

5、格本，我们来写一写1—5（教师先在黑板上板演，边写边讲解，学生在田格本上写）、（五）拓展性练习1．学生认、读1—5各数。老师出示12345这5张数字卡片中的任意一张，请学生准确读出这个数，并从自己的数字卡片中也找出这个数字摆在桌子上。然后在这张数字卡片下面摆出相应的小棒的根数。（当摆到3、4、5这几个数时，可以让学生用小棒摆出自己喜欢的图形）2．数学书16页/做一做1。（连一连）3.联系生活实际使学生进一步理解1—5各数的基数含义。在日常生活中有哪些事物能用1～5表示？用你自己的话来告诉你周围的小伙伴。学生汇报。生：一辆自行车、一盘苹果、一把香蕉、一摞碗、一辆自行车有2个轱辘、4个苹果、

6、3根香蕉、5个碗。培养学生从不同的角度观察物体，进一步理解基数的含义。特别是整体“1”与单个“1”的区别。教师小结：在我们的生活中有很多数量为1、2、3、4、5的物体，看来只要小朋友们认真观察，你会发现在我们的周围有好多的数学问题。4．猜数游戏。（1）这个数在3的后面，可能是几？还可能是几？（2）这个数在5的前面，有可能是几？（3）这个数在4的前面，而且在1的后面，可能是几？答案：（1）4或5；（2）1或2或3或4；（3）2或3。（六）课堂小结通过今天的学习，你学会了什么？有哪些收获？板书设计1-5的认识人教版小学数学一年级上册《1-5各数的认识》说课稿一、说教材　　说课的内容是《义务教

7、育课程标准实验教科书数学》一年级上册第三单元的1—5的认识和加减法。这部分教材是数概念中最基础的知识之一，是小学生学习数学的开始。在这一阶段通过让学生初步经历从日常生活中抽象出数的过程，借助于生活中的实物和学生的操作活动进行教学，为学生了解数学的用处和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。基于以上认识，我确定本课的教学目标为：　　1、知识目标：　　通过教学使学生学会从实际生活中抽象出数，理解基数、序数的含义，数的认、读、写、数的顺序，学