国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)

《国家课程标准小学语文实验教科书(苏教版)》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、年度项目类别编号国家课程标准小学语文实验教科书（苏教版）科（教）研课题申报、评审书课题名称：以文本资源为载体的低年级说话写话训练研究课题负责人：陈秋云负责人所在单位：江苏省金坛市教育局教研室申报日期：2007年1月教育部基础教育课程改革南京师范大学研究中心江苏教育出版社二十一世纪课程教材研究中心国家课程标准小学语文实验教科书编委会南京凤凰母语教育科学研究所年月日填写说明1、申报关于小学语文教学研究课题的单位或个人，均需填写此表。2、“项目类别”分“重点”、“立项”两类。“项目类别”和“编号”由研究所统一填写，申报人无需填写。3、本表要求用计算机打印或钢笔认真如实地填写。4、具体填写说明

2、见《申报指南》。5、本课题《申报、评审书》复印有效。6、本课题《申报、评审书》一式三份，申报人、申报人所在单位、我中心及研究所各留存一份。7、课题《申报、评审书》的“立项”、“评审”等工作，由南京凤凰母语教育科学研究所负责具体操作。地址：南京金城花园4号201室，邮编：210003，联系人：余达、王永虎、徐然，联系电话：025-58592338、025-58592321、025-58592301。一、课题研究人员基本情况负责人姓名陈秋云性别女民族汉出生年月1974．9行政职务专业技术职称小学高级学历、学位本科研究专长小学低年级语文教学工作单位江苏省金坛市教育局教研室联系电话0519—2

3、826510（办）13706146810（宅）通讯地址江苏省金坛市虹桥路17号教育局教研室邮政编码213200电子信箱jtcqy1974@163.com课题主要参加人员基本情况（不含负责人）姓名性别出生年月专业技术职称研究专长学历工作单位杨美华女1977.10小学高级小学低年级语文教学本科金坛市花山中心小学陈艳女1983.5小学一级小学低年级语文教学大专华罗庚实验学校薛金妹女1975.6小学高级小学低年级语文教学本科、金坛市常胜小学吴月仙女1978.11小学高级小学低年级语文教学本科金坛市朝阳小学毛琼薇女1970.9小学高级小学低年级语文教学本科金坛市河头小学王俭女1984.9小学一级

4、小学低年级语文教学大专金坛市直溪中心小学俞惠珍女1974小学高级小学低年级语文教学本科华罗庚实验学校二、课题设计论证1.选题：本课题研究的理论意义与实际应用价值。2.内容：本课题研究的主要思路（包括研究方法与途径）和重要观点。（该项请重点陈述。）3.研究基础：课题负责人近五年内承担的科（教）研项目、已有的相关成果（名称、出版与发表、获奖情况）及相关实践经验、主要参考文献。（请分3部分逐项填写，限3000字以内。）一、课题研究的理论意义与实际应用价值教育作为一种文化传递的工具，它的内容和形式是随着时代的变迁和社会的发展而变化的。在知识经济迅猛发展、科学技术日新月异现代社会，对于人际交往的

5、的要求也在不断提高，交际能力往往成为衡量一个人的重要指标。《语文课程标准》也指出“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”随着社会的信息化程度的不断提高，人与人之间的交往日益增多，要让学生能够适应社会发展的需要，提高口头交际能力和书面表达能力就显得十分重要。小学低年级孩子充满童真童趣，敢说、想说、能说，可塑性强，乐于表达；一、二年级的大量识字也为他们在能够阅读的同时也为书面表达奠定了良好的基础。同时《语文课程标准》在第一学段中对于“写话”及“口语交际”提出了明确的要求。语文教学应当在丰富多彩的语文实践中彰显学生的个性，提升学生的语

6、文素养。苏教版国标本的低年段教材课文文质兼美，教材中运用了大量的插图，并在练习中开辟了“口语交际”的学习板块，为学生的说写训练提供了丰富的资源。因此，我们认为在低年段开展以教材资源为载体的说话写话的训练研究与探索具有十分显著的实践意义。然而，由于低年段的教学侧重于识字与阅读，教师往往忽视了对于说写训练的落实与系统性地把握，而使低年级的说写训练处于比较模糊与无序的状态：新课程实施以来，教师对教学及教材的过度开放使学生的说写训练往往是“空中楼阁”，落不到实处；一线教师对于教材中的说写训练点的捕捉缺乏敏锐性，对于文本本身蕴涵的说写资源的漠视导致了说写训练的效果较差；教师的重视程度与实践能力的

7、高低往往决定了班级与学校学生的说写程度，区域内班与班之间，校与校之间的差别较大。因此，本课题的研究与实施在推进区域内低年级学生语文素养的提升及教师的教学水平的提高有着十分重要的指导意义和实践意义，同时也是十分必要的。二、研究的主要思路和观点：本课题以说写训练的主体——低年级儿童为研究的对象，以苏教版国标本的文本资源为载体，通过对目标的分析、策略的研究、模式的探索等，致力于发掘儿童的说、写潜能与热情，提高他们的语文素养，同时促进低年段语文教师的专