名著阅读的复习策略探讨（原稿）

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1、名著阅读的复习策略龙正镇初级中学校李雪萍高尔基曾经说过：“书籍是人类进步的阶梯。”作为人类精神食粮的统帅和精髓——名著，读之如同与大师对话，与巨匠携手，能开拓视野，增长智慧。苏霍姆林斯基也曾说：“让学生聪明起来的办法不是补课，也不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”很显然，阅读名著能提高学生的综合素养。名著阅读，成了语文教学的必修课，名著阅读的考查，也成了每年中考的重头戏。怎样提高复习的效率，落实复习的效果，就成了名著阅读复习的关键。一、明确《课标》要求，关注中考考纲。《语文课程标准》是对教学活动和中考命题的宏观指导，作为语文教师，应该明确《课标》对名著阅读的要求，“每学年阅

2、读两三部名著”，“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。”只有准确把握了《课标》要求，复习才会有的放矢，事半功倍。《考纲》是中考复习的导向和重点。近年眉山市语文中考考纲明确规定：名著阅读的考查要注意体现鼓励学生多读书，读整本书的教学导向，将名著知识与名著的片段欣赏结合起来。考查名著选材范围限于人教版教材“名著导读”所涉及的14部中外名著。针对考纲复习，内容更具体，目标更明确，效果会更好。二、研究中考试题，明确考查目标历年的中考试题是复习的一种模板。通过近三年

3、眉山市中考题的分析，名著阅读考查，命题的依据和原则完全忠实于考纲，命题的内容主要有：1、常识积累记忆题：积累作家、作品、国籍、主人公名字、内容概述等。如：13年考查《简·爱》，第一题就是：罗切斯特和简·爱是英国文学家夏洛蒂·勃朗特写的小说《简·爱》中的两个主人公。《简·爱》是“人生追求的二重奏”。2、故事情节概括题：主要考查学生对作品整体内容和对具体情节的概括。如：15年考查《水浒》的第一题：请为这段文字拟写一个贴切的标题。14年考查《水浒》的第三题：宋江是《水浒传》中塑造得最成功的一个人物，请说出宋江杀自己老婆的名著回目。3、人物形象分析题：这一类题型考查次数最多，主要考查学生

4、对名著中相关人物的了解及分析。如：13年考查《童年》第二题：阅读精彩片段，任选一句划线句从修辞的角度简要揣摩分析题（外祖母、舅舅）。14年考查《水浒》第二题：品析句子，分析宋江和李逵的性格特征。15年考查《水浒》第二题：从打蒋门神的动作和杀人后写下“杀人者，打虎武松也”分析武松的形象。4、主题思想理解题：要求学生以精炼的语言表达对作品的深层次理解，进一步地考查学生的语言表述能力及他们的思想素养和世界观。如：13年考查《童年》第二题：这段文字真实地反映了俄国下层人民沉重的生活状况，批判了小市民的自私残暴（市侩、粗野。这四个方面的内容，考查的题型主要有：填空题、判断题、概括题、简答题

5、。这也是我们眉山名著阅读考查的核心。找准了方向，把握了重点，提高名著阅读的复习就不是纸上谈兵。当然，我们平时在教学中还会遇到推介题（推荐一部名著或写出推荐的理由），综合学习应用题（得到的启发），拓展延伸题（《简·爱》什么样的女性才是最美的）等。这些考查内容和题型就根据本年度语文中考考纲的要求合理安排，适当取舍。一、落实重点内容，学会答题技巧（一）改变态度，提高阅读意识。态度决定一切。作为语文老师，应让学生明白，平时大量的经典名著阅读，不仅能陶冶情操，提升品味，更能提高语文综合素养和文学作品的鉴赏能力。近年来，名著阅读中考考查的分值较高（13年7分，14年10分，15年7分），因此

6、不容忽视。名著阅读的最好方式就是认真读原著，熟读重点篇目，精读精彩片段，这样才可能得高分。（二）抓住考点，落实重要内容。对于名著阅读的复习，教师抓住考点，加强阅读指导和检查，坚持名著阅读复习“六部曲”，落实五个方面的内容尤为重要。1、识记“一句话概括”。每部名著导读，都是名著题目加“一句话概括”。识记“一句话概括”，就掌握了本部名著的思想精髓。如：九下《格列佛游记》：奇异的想象，辛辣的讽刺。再如《朝花夕拾》：温馨和回忆与理性的批判》。2、积累作家作品。每部名著的作者，作者国籍、称谓、评价，相关的常识、作品，都应烂熟于心，顺手拈来。3、掌握思想内容。每部名著在介绍的时候，几乎都有精

7、炼的评价，故事梗概，呈现的思想或体现的主题。这三者，有些是顺序出现，有些是断续出现，有些需补充。不管哪种情况，都应找出并落实。如高尔基的《童年》，评价他是“以资深经理为原型创作的自传体小说”，紧接着是故事梗概和表现的主题。这些内容，都应熟练掌握，灵活运动。1、把握人物形象。这是每年中考必考内容，考试类型也多。这部分内容，应结合名著原著，重点篇目章节，精彩片段理解分析。因此，导读中的介绍、精彩片段、点评要做到理解性的记忆。比如：近三年中考重点名著《水浒》，人物形象之丰富。既有单个的