多媒体,语文课堂的“护花使者”

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1、多媒体，语文课堂的“护花使者”丹阳市行宫中心小学韦红叶多媒体好像一块磁石,能聚拢学生分散的思维，调动学生积极的学习状态；多媒体如同一把钥匙，能开启学生兴趣的大门，营造课堂浓郁的学习氛围。因此我们要精心设计多媒体，让多媒体引人入胜，扣人心弦，让多媒体与课堂学习自然衔接，让多媒体做精彩的课堂的“护花使者”。一、多媒体，做理解词语的“护花使者”。《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的文章，课文“以葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，产量高，老乡热情好客，葡萄干非颜色鲜，味道甜，非常有名的特点

2、。但我们这里的孩子没有到过新疆，他们缺乏生活经验，对重点词语“梯田”、“阴房”“五光十色”、和由茂密的枝叶搭成的“凉棚”不太好理解。现代多媒体手段为我们解决这一难题提供了条件。教学“梯田”、“阴房”时，我出示了搜集的图片，再让学生结合图片用语言描述一下，加深理解。理解“五光十色”，我先让学生与“五颜六色”进行比较，找出同是表示颜色多，但“五光十色”还有光亮，更美，究竟是怎样的美呢？通过多媒体展示图片，学生惊叹不已。“茂密”的枝叶是怎么样的？搭成的“凉棚”又是什么样？在想象理解之后再看图片，配上音乐，学生仿佛身临其境

3、，充分感受到了葡萄沟葡萄又多又美的特点，激发了对新疆的向往之情。运用多媒体展示图片在帮助学生理解词语时起到了很好的辅助作用。课文中比较抽象的词语，如《莫泊桑拜师》一文中“篝火”、“烙印”的理解，就可以运用多媒体图片加深理解。二、多媒体，做理解课文的“护花使者”。俗话说：“兴趣是最好的老师。”随着多媒体教学设备的普及，视频导入越来越受到师生的喜爱。视频，生动形象，能给人以直观的视觉冲击。动画，活泼有趣，是每个学生喜闻乐见的题材。利用多媒体播放动画视频，让动画视频成为服务于教学内容的资料，激发学生学习的兴趣。如教学《变

4、色龙》一课，本课主要是介绍变色龙的特点，作者巧妙地将它通过叙事的形式展示出来，显得生动、有趣。但文字是苍白的，学生对于变色龙的外形的特点、捕食的特点和变色的特点不能直观把握。于是，在揭题之前，我将变色龙捕食蚂蚱的动画视频播放了一遍，让学生清楚地观察到变色龙舌头之长，捕食蚂蚱速度之快，感受到变色龙的奇特，短短两三分钟的时间，学生目不转睛、兴致盎然。此时学生就能主动捧起课本，通过文字感受变色龙的特点，学生学习的兴趣就被激发了！在读文的基础上，学生结合课文内容，想象变色龙捕食蚂蚱的画面，复述课文这一难题就迎刃而解了。再如

5、教学《黄果树瀑布》一课，作者通过在黄果树瀑布景区的所见、所闻、所感，描绘了黄果树瀑布景观的壮美，表现了大自然的无限生机对人的性情的陶冶。因为作者身临其境，所以用生动形象、如诗如画语言描绘出黄果树瀑布声音的大和形态的美。对于学生因缺乏亲身的经历，要披文入情，非常困难，于是，在揭题之后，我将黄果树瀑布景观视频播放给学生看，让学生现场感受，让学生和作者产生共鸣，激发了学生学习的兴趣。黄果树瀑布的美就能通过文字和画面展示出来，学生就加强了课文内容的理解。三、多媒体，做理解意境的“护花使者”。著名心理学家皮亚杰说过：“只有要

6、求儿童作用于环境，其认识才能顺利进行。只有当儿童对环境中的刺激物进行同化和顺应时，其认识结构的发展，才能得到保障。”因此，借助与课文紧密联系的音乐，可以为教学创设良好的情境，是学生进入最佳学习状态的先提条件。如教学《长江之歌》一课，课文本身就是《话说长江》主题歌歌词，而且，对于学生来讲，这首歌曲又是那样的耳熟能详。揭示课题之前，老师就可以播放歌曲，让学生沉浸在雄壮的旋律和动听的歌声中，时不时地还可以听到有学生跟着音乐唱了起来。欣赏过后，再一起细细地品味歌曲中的每一句，学生就能轻松自然愉快地进入学习新课的角色之中。再

7、如教学《第一次抱母亲》一课，文章记叙了由于母亲生病住院，需要更换床单，就这样一个非常偶然的抱母亲的机会，引发了母子之间心灵的碰撞和融通。文章字里行间洋溢着母亲对子女的爱，更表达了儿子对母亲深深的感恩之情。上课伊始，播放音乐《母亲》，让学生从歌曲中感受到母亲为我们的付出，循着音乐的旋律，自然地引发了学生情感的基调，为学生的学习创设了良好的情境。运用多媒体，能优化学生的感知效果，活跃学生的思维过程，促进学生智能的发展。我们应该灵活设计，巧妙运用，让多媒体碰撞学生的心灵，引发学生的兴趣，燃起智慧火花，开启学生的思维，让课

8、堂迸发出迷人的火花。