三个小板凳设计理念

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1、设计理念：　　《三个小板凳》记叙了爱因斯坦小时候做小板凳的事。课文主要以人物对话为主，在人物对话中体现爱因斯坦强烈的自信心和做事坚忍不拔的精神，因此，在教学中我巧妙的引导学生分角色朗读人物对话，让学生在读中体验，读中感悟。在此基础上让学生围绕中心议题“为什么老师改变了对爱因斯坦的看法?”进行讨论、交流、汇报。学生通过与文本交融、碰撞，实现了在知识能力、过程方法、情感态度和价值观三维目标的自我建构。　　教学目标：　　1.认识本课生字，　　2.朗读课文，懂得做事要充满信心，努力进取。　　3.指导学生运用多种方法识记生字，激发学生识字的兴趣。　　教学重点：　　通读课文，初步感受爱因斯

2、坦从小做事认真，肯花力气，不怕失败的精神。　　教学难点：　　体会“为什么老师改变了对爱因斯坦的看法?”　　教具准备：多媒体课件。　　教学过程：　　一、人物图片导入　　1.多媒体出示人物画像，你认识他吗?知道他的名字吗?　　2.小组汇报对爱因斯坦的了解。　　过度：同学们知道的还真不少，那你们知道爱因斯坦小时候的故事吗?今天我们就来学习爱因斯坦小时候的一个故事《三个小板凳》。(板书课题：三个小板凳)　　设计意图：讲述对爱因斯坦的了解激活学生学会学习，收集材料的能力，激发他们对爱因斯坦的敬佩之情，从而引发他们的阅读兴趣。在此基础上为学生初步把握课文内容，把握课文难点奠定基础。　　二、

3、初读课文，整体感知。　　1.学生借助拼音自由读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。　　2.找小组台前读文。　　3.思考：课文写了一件什么事?　　三、朗读讨论，汇报交流。　　1.找出文中一个排比句用“---”画出，并仿照说句话。(有的……有的……还有的……)　　思考：这句话说明了什么?要求：发言要有根据，要有自己的想法。　　设计意图：提出问题是为了深入探究，最终解决问题。对于提出的问题，如果不加整理，就难以进行重点突出、目标明确的深入探究。　　2.用“---”画出爱因斯坦和老师的对话。(分角色朗读或者表演一下)　　思考：①体会老师和爱因斯坦的对话，思考爱因斯坦是怎样

4、的一个孩子?　　②为什么老师改变了对爱因斯坦的看法?　　设计意图：通过朗读的形式体现出来，这对于人物品质的体会，课文内容的理解将起到奠基作用。合作探究，有效的促进了生生互动。在交流中学生敞开心扉，畅所欲言，获得了独有的情感体验并在交流中促进了能力的提高。这一问题是文章的教学难点，只有让学生知道了问题的答案，才能体会文章的内涵。　　3.爱因斯坦在做第三个板凳的时候，他的心里会想些什么呢?　　四、读文识字　　1.小组长检查学生识字情况。　　2.小老师领着拼读生字。(开火车)　　设计意图：读文识字让生字富有灵性的出现在学生面前，促使孩子们在生动活泼的学习环境中学会生字，全身心的投入，

5、从而巩固识字效果。　　五、拓展练习、升华主题　　1.爱因斯坦虽然不是一位天才但是你能说一说爱因斯坦长大后取得巨大成功的原因吗?　　2在你的生活和学习当中，有没有类似课文爱因斯坦做板凳的事例?　　3.本节课你的收获是什么?　　设计意图：上述教学设计让学生进入文本有跳出文本，使知识与能力、过程与方法、情感与态度，与价值观有机地统一于充满生机活力的语文课程之中。　　六、总结　　不怕失败，认真踏实，它是走向成功的重要因素。从同学们的身上我看到了爱因斯坦的影子，这是多么了不起的事啊!只要天天坚持，不怕失败，认真踏实，我相信到了秋天收获的季节，你们一定会硕果累累的。同学们有信心吗?　　七、

6、板书设计　　三个小板凳不怕失败　　爱因斯坦成功　　认真踏实