小学数学人教2011课标版一年级摆一摆数一数 (2)

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1、摆一摆，想一想授课人：何娟教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书数学》一年级下册P45摆一摆，想一想。教学目标：知识与技能：1、学生通过实际操作，进一步巩固数位及位值的概念。2、通过探索100以内数的特点及排列规律，使学生进一步加深对100以内数的认识。3、学生通过探索规律，培养学生初步的归纳能力，发展学生的形象思维和抽象思维能力。过程与方法：学生经历探索100以内数的特点及排列规律的过程，体验自主探索与合作交流式的学习方法及探索事物规律的方法。情感、态度与价值观：学生通过探索100以内数的特点及规律，使学生感受到数学的奥妙，富有趣味性，从而激发学生热爱数学的兴趣。教学

2、重点：1、巩固数位及位值2、探索100以内数的特点及排列规律。教学难点：1、探索100以内数的特点及规律。2、培养学生的概括能力、形象思维能力和抽象思维能力。教学准备：数位表、圆片、课件。教学过程：一、创设情境，启动思维，揭示课题 师：今天有那么多老师来听课，大家高兴吗？那么老师要看一看我们班哪个小朋友，最爱动脑筋，最有礼貌，表现好的能得到老师发的智慧星。 师：谁来说一说数位表中，从右边起第一位是什么位？第二位是什么位？根据学生回答课件出示并师板书十位个位师讲故事，学生回答课件上的问题：生：1个圆片放在个位上表示1个1，放在十位上表示1个十（10）。 　　小结：把1个圆片放在

3、不同的数位上就能表示不同的数，如果有更多的圆片，又能表示多少个不同的数呢？这节课，我们就一起动手“摆一摆，想一想”（板书课题）从中探索有趣的数学知识吧！ 师：同学们，想不想学魔术师，来变变魔术？今天我们就学魔术师，用数位表和圆片来变魔术。师：这是目前我们认识的数位表，想知道数位表的作用有多大吗？老师这里有一个动人的故事，请同学们看电视。师：从前，数字王国中有个小精灵“1”，天天闷闷不乐，总觉得自己太小，让人瞧不起。有一天，数字“1”遇到了魔术师，名字叫“数位表”。魔术师让数字“1”在自己身上尽情的舞蹈，当他从个位跳到十位上时，他变成了10，数字王国的其他数字为他鼓掌。当他从十

4、位跳到百位上时，他变成了100，掌声更加激烈了。数字“1”尽情的跳着，他从百位直接跳到万位，顿时变成了10000，人们欢呼雀跃，为他喝彩。从此以后，小精灵“1”不在悲伤，充满了自信。师：同学们，想不想学魔术师，来变变魔术？今天我们就学魔术师，用数位表和圆片来变魔术。二．初次探索，感悟有序。1.先看老师是怎样变魔术的？（1）拿一颗珠子放在个位，问：表示什么？用几来表示?(2)师：现在老师要变了，把珠子放在十位，这是几?（记录）2.师：想一想，3颗珠子能变出几个数呢？请同学们拿出3个圆片和数位表，就用3个圆片，在数位表上摆数，比一比，谁摆的最多，摆的方法最好。注意，开始之前，我们

5、一起来读一读友情提示：（1）只用3个圆片，在数位表上摆数。(2)摆出一个数读出来，并写在本子上。(3)完成后，与同桌说说你变了多少个数？你是怎么变的？3.学生独立操作，师巡视，引导需要帮助的学生。4.汇报交流①你是怎样摆的？指名展示（一人摆，生读，师板书）②还有不同的方法吗③比一比谁摆的好？为什么?④小结：像这样，用3颗珠子能摆出4个数，有些同学是先把所有珠子放在个位，然后逐步一个一个移到十位。也有同学先把所有的珠子放在十位，然后逐步一个一个移到个位，这样变出的数不会遗漏，也不会重复，让我们听起来很清晰，是个好办法。三．合作探究，发现规律1.师：接下来同桌合作变魔术。出示合作

6、要求：㈠同桌商量自由选择2个，4个，5个，或6个圆片中的一种，用自己喜欢的方法摆数。㈡同桌两人分工，一人摆数，一人写数。㈢完成后，快速做好。2.汇报交流你选择几个圆片？你是怎么摆的？分别摆出那些数？（指名上黑板摆数，其余学生读数，师板书）3.小结：老师发现我们班的小朋友个个都是本领高超的魔术师用圆片变出这么多数，老师帮同学们从小到大排列了出来，请同学们看电视，仔细观察：①看看我们摆出的数中，第一个数都是几位数，后面的都是几位数？②仔细观察两位数，你发现什么？（十位上的数一个比一个多1，个位上的数一个比一个少1.）③指一行两位数，个位上的数加十位上的数是几？刚好等于谁(圆片个数

7、)④看一看，圆片个数与摆出数的个数有什么关系？小结论1：个位上的数字和十位上的数字和正好是圆片的个数。小结论：摆出的个数比圆片个数多1。4.猜一猜师：刚才我们分别用1～6个圆片摆出了相应的数，而且发现了一些小秘密。现在老师想请你们猜一猜，如果用7.8.9个圆片各能摆出多少个数呢？（8.9.10个）师：到底我们的猜想对不对，我们只有通过验证才能知道确切的答案，接下来我们一起来验证一下我们的猜想，不用摆你能说出7个圆片摆出那些数吗？8个呢？9个呢？四．运用规律，解决问题。1.看到你们表现得这么积极，老师突然