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1、2012年第6期JournalofQiqiharJuniorTeachers’CoHegeNo.6,2012(总第130期)齐齐哈尔师范高等专科学校学报Gener~.N0.130别再幼儿英语学习的道路上南辕北撤杨旭(云南师范大学外语学院。昆明650500)摘要:从理论和实践两个方面对我国幼儿英语教学展开评说,论证人们对幼儿英语学习存在的误解并试图寻找理论依据。然后在幼儿英语教育乱象的基础上对我国幼儿英语教学从语言环境,生活和工作的需要和个体差异等方面进行了总结和思考,以期望我国的幼儿英语教学能步入正确的道路。关键词:幼儿英语教学;认识误区;关键期假设;反思
2、中图分类号:G610文献标识码:A文章编号:1009—3958(2012)06—0026-03Don’tGetLostontheWaytotheKindergartenEnglishinChinaYANGXu(SchoolofFomignLanguagesYunnanNormalUniversity,Kunming650500,China)Abstract:ThisstudyattemptstocommentontheEnshteachingandlearninginthekindergarteninchinaonthebasisofthepempec—t
3、iveaoftheoryandpractice.Severalargumenlsa托putfonvardal1oLitthemisconceptionsoftheEn【shteachingandlearninginthekindergartenandmoretheoreticalbasisshouldbetentativelyfoundout,andthreesuggestionsareoferedtorethinkbecauseofsocialdis—orderoflearningEnshinthekindergm-ten:languageenviron
4、ments,theneedsofworkandlifeandindividualdiferences.Thusthepu卜poseofthestudyistoexpecttheEnglishlearningandteachinginthekindergartento·stepintherightdirection.Keywords:kindergartenEnglish;criticalperiodhypothesis;misconceptions;Reflection一、引言误解1:儿童学习二语速度快而且很容易习得。许多人教育部于2001年颁布的《英语课
5、程标准》有这样的表述认为孩子在学外语方面跟成人相比较更具有优越,因为孩子“英语教育基础和条件较好的(如从⋯年级起就开始英语课们大脑反应快,较灵活,而成年人学外语则较费力,大脑僵程的地区和学校),在不加重学生负担的前提下,可以适当提化。然而,近年来各交叉学科的许多学者都对疑临界期假设高相应学段级别的要求”。恰好这一说法践行了十年,这句话持质疑的态度,因此,这种说法存在很多争议。其主要的原因在2011年的《英语课程标准》里已经取消。可见,幼儿英语教是儿童在二语学习的速度上的差别不只是反映了对儿童有学存在的问题已引起了有关部门和众多学者的注意,同时人促进的生物因
6、素,而还有更多心理和社会因素的参与。大量们对幼儿学英语的问题存在很多认识方面的误区,比如“学实验研究的结果进一步表明,在有控制的环境里儿童除了发英语越早越好”。还有部分家长望子成龙心切,缺乏对孩子的音上占优势外,都没有少年和成年人学得好。从移民儿童研学习进行科学有效地指导,采取“逼迫”的方式让自己的孩子究得出的结论也证实了成年人要比儿童学得更好。学英语。更令人遗憾的是部分幼儿教育机构的教学人员专业误解2:儿童的年纪越小,学二语就越熟练。但以英国、素养不高,语言学理论知识储备不够,在幼儿英语教学过程瑞典、瑞士、丹麦等许多以在校儿童为研究对象的数据并不中采取简
7、单化做法,忽视幼儿学习的心理特点,不是让幼儿赞同这一说法。当然过早的学习是否会对儿童有益处,这是赢在起跑线上,而是“输在了英语学习的起跑线上”。为此,笔很难定论的。如果儿童学习二语的周期长,接触较多的文化,者有必要从理论和实践的角度对人们在幼儿学英语上存在可能他们交际能力会有提高,但是年纪大的学习者的认知能的认识误区进行梳理,结合我们的实际做出深入的探究。力和理解能力与年龄小的学习者相比,他们的学习能力更二、对幼儿学英语存在的认识误区强,花费的时间少,更具有优势。为方便起见,这里借用McLaughhn(1992)实验调查的结误解3:儿童花在二语学习上的时间
8、越多,他们学习就果,他在文章中论述并指出人们常对幼儿学习二语的5种
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