《4.3 迎接挑战 立志成才》教学设计1

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1、《4.3迎接挑战立志成才》教学设计教学目标1、情感、态度与价值观目标通过本课的学习，培养正确的学习观念，理智面对学习压力，克服考试焦虑，使学生保持健康的身心、健全的人格。2、知识与技能目标（1）通过学习，使学生了解学习的压力、考试焦虑症的表现。（1）知道爱岗敬业、奉献社会的含义以及它们之间的相互关系。教学重点1、如何理智对待学习压力。2、升学与就业的选择。教学难点正确选择升学与就业之路。教学课时两课时教学过程第一课时活动一：学生阅读探究园“社会风景”小组合作探究问题。上述情境说明现代社会倡导一种

2、什么样的学习观念？这对你有什么启迪？生：……师：说明现代社会倡导一种终身学习、全员学习的学习观念。启迪：我们不论什么时候都必须努力学习、做到“活到老，学到老”。（设计说明：让学生知道当代社会是一个学习型社会，理解终身学习的重要性，懂得将来无论是升入高中学习，还是工作都必须终身学习，树立终身学习的观念。）一、新时代、新要求1、新世纪、新特点人类进入2l世纪，知识门类激增，大量的边缘学科涌现，知识更新周期不断缩短，信息化特征明显。这是一个终身学习的时代，一个更加注重开发人类自身的资源、潜力与价值的时

3、代。过渡：新世纪对我们的素质提出了更高更新的要求，我们应如何适应新时代的要求？2、我们如何适应新时代的要求我们要不断提高自身素质，要有良好的思想道德素质，要有扎实宽厚的科学文化知识和终身学习的能力，具备较好的身心素质，还要有创新思维、创新能力和实践能力。过渡：同学们知道，我们要活到老，学到老，作为中学生，老师期待我们的进步，家长希望我们取得好成绩，同学们你追我赶。因此，在我们的学习生活中，每个同学都会感到学习压力的存在。活动二：学习压力大家谈。生：……师：老师对学生的回答进行引导归纳。（设计说明

4、：让同学意识到压力的表现，以及如何去克服压力。）二、理智面对学习压力1、正确认识学习压力的影响适度的学习压力可以激发我们的干劲和潜能，过度的学习压力又会对我们产生不良影响。2、我们必须理智对待学习压力如果没有学习压力，我们就要自觉适度加“压”，即在现有基础上给自己提出更高的要求；如果学习压力过大，我们就要学会缓解，如适当降低期望值、提高自信心、培养学习兴趣、改进学习策略和学习方法等。（同学们可以谈谈缓解压力的方法。）过渡：我们所受到的学习压力，常常是与考试联系在一起的。请同学们谈谈……活动三：同

5、学们谈谈考试时自己的心理状态。生：……师：老师对学生的回答进行引导归纳。（设计说明：让同学意识到考试焦虑的表现，以及如何正确认识对待考试和克服考试焦虑。）三、克服考试焦虑1、正确认识和对待考试考试是对学习效果的一种必不可少的检测手段。通过考试，可以检查我们学习的效果以及存在的问题，反馈教师教学存在的问题，检查教学目标达成的程度。因此，考试对于每个学习者来说都是无法避免的现实问题。2、如何克服考试焦虑主要途径是培养自己的心理调控能力。过渡：作为初三的学生，面临的不单单是学习考试，还有六月的中考或者

6、就业，到底该如何做出选择？第二课时活动：探究园——毕业之前。探究问题：你身边是否有过类似的现象？如何正确处理这些问题？生：……师：根据学生的回答归纳总结。（设计说明：通过对学习、就业考试、报考等问题的讨论，使学生毕业前能有保持一种良好的心态，纠正一些错误的认识和做法。）一、正确选择升学与就业之路1、相当部分初中毕业生将要走上就业之路由于我国高中教育和高等教育还不是很发达，这就意味着，将有相当部分初中毕业生将要走上就业之路。2、我国目前的就业形势我国目前有一亿多农村富余劳动力和几百万城市失业人口，

7、就业形势相当严峻。3、在就业上要考虑几个因素自身素质、兴趣爱好、经济报酬、国家需要。同时要明白就业是双向的，要有先就业再择业的策略。过渡：如果同学们以后工作了，在工作中要怎么做？阅读《深山中的信使》，让同学们谈读后感。生：……师：这位信使在平凡的工作岗位上做出不平凡的事情，同学们以后走向工作岗位也要爱岗敬业。（设计说明：通过这个故事，告诉同学们，只要爱岗敬业，在平凡的岗位上也能做出不平凡的事情，引出下一个问题——同学们走上工作岗位上，要学会爱岗敬业，奉献社会。）二、爱岗敬业 奉献社会1、爱岗：爱

8、岗就是热爱自己的工作岗位，热爱本职工作。（板书）2、敬业：就是以极端负责的态度对待自己的工作，勤勤恳恳，兢兢业业，忠于职守，尽职尽责。（板书）3、爱岗与敬业的关系。（板书）爱岗与敬业是紧密联系在一起的。爱岗是敬业的前提，敬业是爱岗情感的进一步升华，不爱岗的人，很难做到敬业；不敬业的人，很难说是真正的爱岗。要真正做到爱岗敬业，首先必须树立全心全意为人民服务的思想，其次要专心致志地搞好本职工作，干一行爱一行。4、奉献社会：奉献社会就是积极自觉地为社会作贡献。（板书）5、爱岗敬业与奉献社会的关系。（板