3.有多少点子 （乘法的直观模型）

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1、第三单元第3课时备课教师：李年凤课题有多少点子（乘法的直观模型）课型新授教材简析教材利用点子图，通过让学生做一做、说一说，巩固加数是相同的加法算式，可以写成乘法的知识。然后再通过想一想、摆一摆加深对乘法意义的理解与掌握，明确同一个乘法算式有两种点子图的表示方法，获得了数学知识，拓展思维，把生活经验数学化，把数学问题生活化，建立了乘法与生活的联系。教学目标1、通过计算点子的个数，初步用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。2、会用两种不同的方法数排列的物体的个数，列出同一个乘法算式。3、在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。教学重点初步学会用乘法解决简单的实际问题，进一步理解乘法的意义。教

2、学难点会用乘法解决简单的实际问题。教学过程课堂活动设计意图补充内容教学过程　一、创设情境、引入新课谈话导入:小朋友们，知道图里面的东西叫什么名字吗？（多媒体出示）我这里有12只蜗牛，为了方便我们计算只数，现在我们要把它们站成方阵，你们说该怎么站？先想一想，再说一说。让学生用小棒代替蜗牛在桌上摆一摆。并列式算出蜗牛的只数。学生交流时教师巡视指导，发现问题及时引导纠正。除了用小棒摆，还可以用小圆点代替蜗牛摆一摆，算出一共有多少只蜗牛。板书课题:有多少点子二、主动探究、学习新知1.课件出示点子图：淘气和笑笑在玩游戏。（1）引导：你们先独立去想一想怎么数，一共有多少个点子？（2）思考：一共有多少排，每

3、排有几个，一共有多少个点子。仔细看图，说说你是怎样列式，和大家交流一下。（3）小组交流汇报结果。（如果学生只说出一种方法，教师引导学生说出另一种方法）可以用加法算式是2+2+2=6;也可以用乘法算式是2×3=6或3×2=6。还可以怎样说？相同加数是几？有几个相同的加数？（4）我们能算出一共有多少个点子？(学生独立完成）（5）汇报交流自己的列式。乘法算式是4×5=20或5×4=20。还可以怎样说？相同加数是几？有几个相同的加数？（6)小组合作交流汇报2.课件出示想一想，摆一摆。（1）用遮盖的方法，是你手中的点子图只出现每列4个点，出现5列。（2）你能说出这里一共是几个几相加吗？（3）指名学生交流

4、汇报列式结果。（4）学生小组合作，教师巡视指导。三、应用方法、提高能力先通过引导看一看，想一想，然后讨论交流。让学生在教师的演示引领下，再通过自己动手操作，既加深了印象，也锻炼了能力。通过给定算式圈点子，使数学知识生活化。1.圈一圈，用两种方法表示3×8谈话导入:刚才小朋友们做得很认真，现在老师想小朋友们在点子图上圈一圈，用两种方法表示3×8。（1）学生尝试独立完成，有困难的学生可以在组内交流。（2）汇报交流做法2.“练一练”第1题分别用两种方法在图上表示算式。（1）先说一说乘法算式的意义，再动手圈一圈。（2）学生练习时，教师巡视，指导个别有困难的学生。3.“练一练”第3题（1）小题先让学生看

5、图说图意，再列算式，数出得数。第（2)小题引导学生从不同的角度观察，先找出既可以表示4个7，也可以表示7个4，再列式计算。4.“练一练”第4题（多媒体出示情境图）（1）说一说，从图中你知道了哪些数学信息？（2）请你提出数学问题，并尝试解答。小组讨论，汇报交流。小结：学会求几个几相加，用乘法运算；还学会了有序排列物体；并学会用横着看和竖着看的不同形式，写出两组不同的乘法算式。四、回顾反思.总结评价通过今天的学习，你有什么收获呢？五、作业1．5+5+5=×4+4+4+4=×2．3个6相加，乘法算式（）或（）2个9相加，乘法算式（）或（）通过练习让学生进一步掌握本课内容。通过小结让学生进一步掌握本课

6、内容。　板书设计有多少点子2+2+2=62×3=63×2=64+4+4+4+4=204×5=205×4=204×7=283×8=24相同加数×相同加数个数教学反思