《弱智儿童检测》PPT课件

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1、弱智儿童检测弱智儿童的检测在特殊教育的发展中具有十分重要的意义。通过检测，将弱智儿童与普通儿童区别开来，是发展弱智教育的先决条件，也是教育好弱智儿童的前提和基础；摸清弱智儿童基数是制定特殊教育发展规划的重要依据。一、鉴定的内容和步骤从弱智儿童鉴定的内容来看，一般应包括四个方面：1、医学方面2、教育方面3、心理方面4、社会方面我们把一个儿童鉴定为弱智，要符合三个条件：（1）智力发展水平显著低于平均智力发展水平。（2）有显著的社会适应障碍。（3）表现在个体发展阶段（18周岁以下）。从鉴定的过程来看，一般分四步：1、推荐2、初审3、个别测验和诊断4、个案协商二、弱智儿童检测的原则

2、弱智儿童的检测是一项十分严肃和复杂的工作，也是一项科学性很强的工作，对弱智儿童的检测必须遵循以下原则：1、客观性原则教师、家长和检查人员都不应事先带有主观的框框，而应用客观的标准进行测量，一切结论都应产生在全面检查、分析的最后。2、全面性原则“智商低下儿童必须由学校、家长和教育主管部门联合对其社会适应行为进行评估，认为其确实存在社会适应能力低于一般儿童的问题，方可视其为弱智儿童。”3、科学性原则必须使用科学的检查和诊断工具，并且由经过专门训练的人进行。4、慎重性原则检查可以非一次性的进行，可以有较长时间的观察、接触，直至该儿童较自然的活动。对于一时无法确定或有争议的

3、儿童，应暂视为普通儿童。三、弱智儿童检测的方法在1987年全国残疾人抽样调查时，我国规定了智力残疾的评价分为测验法和评定法两种。测验法是用智力量表，按测得的智商高低进行智力评价；评定法是用评定量表，按适应行为能力高低评价。最全面的评价是两种方法同时应用。1、智力测验使用标准化的智力测验量表，对人的智力活动进行测量，通过测量来判断人的智力发展水平，以及心理功能缺陷的程度，这就是智力测验。智力测验是心理学用以测定人的智力水平的一种方法，目前国际上常用标准化的儿童智力测验作为评估儿童智力水平的工具。（1）简单的历史回顾世界上第一个智力量表——比纳—西蒙量表是1905年法国

4、心理学家比纳和医生西蒙编制的，后进行了两次修订。1916年，首先由美国心理学家推孟对比纳—西蒙量表进行了修订，后又经三次修订，发展成今天著名的斯坦福比纳量表。继比纳量表之后，美国心理学家韦克斯勒创制了一套量表，称为韦克斯勒智力量表，现已成为当前国际上比较广泛流行的智力量表。第一次世界大战后，美国心理学家又发明了团体测验，这是心理测验方式的极大进步。在我国，心理学家陆志伟、吴天敏主持下对比纳—西蒙量表进行了三次修订，即现行的中国比纳测验；韦氏的三个量表，我国心理学家也均进行了修订。此外，还有廖世承编制的团体测验和陈鹤琴编制的图形测验等。实足年龄：CA实足年龄应准确计算，

5、而且必须落实到几岁、几个月零几天。实足年龄=测验日期-出生日期例1：不需借位的测验日期20011218出生日期1992817实足年龄9岁4月1天（2）几个相关概念的说明不需借位的测验日期20011218出生日期1991614实足年龄10岁6月4天月份不够减的2002118（+12）1992817日子不够减的2002318（+30）1990228例3：日子不够减的测验日期20011218（+30）出生日期1990228实足年龄11岁9月20天例2：月份不够减的测验日期2001318（+12）出生日期1992817实足年龄8岁7月1天9岁5月1天12岁0月20天智力年龄：MA

6、智力年龄是标志智力发展水平的一种指标。智力商数：IQ100：特定标准分数分布上的平均数值。15：特定的标准分数分布上的标准差值。X：某个年龄组某个被试所获得的测验总分。X：某个年龄组全部被试所获得的测验总分的平均数。SD：某个年龄组全部被试所获得的测验总分的标准差。智力商数是测量个体智力发展水平的一种指标。离差智商：IQ=100+15X-XSD比率智商：IQ=100MACA（3）几种常用的智力测验量表筛查性测验：一般是用快速测查方法对智力做出推测性的评定，属于比较粗线条的区分。常用的有：分类测验、画人测验、图片词汇测验、丹佛发育筛选测验等。根据效能和方法可分为下面两大类

7、：诊断性测验：在内容上较为全面、广泛，题目量大，在编制过程中，严格遵循心理测量技术要求，结果定量化，具有较正确、全面、可信性强等优点。常用的有：韦克斯勒智力量表、格塞尔发育诊断量表、斯坦福—比纳智力量表、儿童智力筛查量表等。2、适应性行为测验适应性行为又称社会适应行为，指一个人处理日常生活及其在社会环境中求生存的能力它是诊断弱智儿童不可缺少的两个标准之一。适应行为量表有：美国智力迟滞协会适应性行为评定量表文兰社会成熟量表巴尔萨泽适应性行为量表等四、韦克斯勒智力量表总体介绍1、制定人：美国心理学家韦克斯勒