《林黛玉进贾府》之“宝黛初会”教案

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1、《林黛玉进贾府》之“宝黛初会”教案执教江苏省南通田家炳中学蒋洪钰教学目标:1.鉴赏分析林黛玉、贾宝玉人物形象。2.浅探宝黛爱情悲剧的社会根源。课时安排:一课时教学过程:Ppt1:《林黛玉进贾府》之“宝黛初会”一、导入师:上一堂课,我们着重研究了贾府的环境,在大家的一起努力下,我们取得了一些共识,比如,贾府,既是林黛玉和贾宝玉生活的地方,也是社会的缩影,透过贾府,我们能感受到,宝黛爱情具有更广阔的社会背景,这段旷世情缘最终以悲剧收场有其更为深刻的社会原因。林黛玉走进了这样的一个贾府,林黛玉、贾宝玉

2、彼此见到了自己一生的知己,从此揭开了爱情的序幕。今天,就让我们一起探究宝黛现世爱情的缘起——宝黛初会。二、过程(一)似曾相识师:请同学们再次迅速浏览课文,看看描写宝黛初会的文字主要集中在哪两个段落。明确:13.14段。师:宝黛初会时先是黛玉观宝玉,后是宝玉观黛玉,两人各有什么表现呢?明确:“黛玉一见,便吃一大惊,心下想道:‘好生奇怪,倒像在那里见过一般,何等眼熟到如此!”’“宝玉看罢,因笑道:‘这个妹妹我曾见过的。”师:也就是说,两人的感觉是相同的,都有似曾相识之感,真是称得上“心有灵犀”。同样

3、的感觉,表现在二人身上却又截然不同,黛玉是“惊”,宝玉是“笑”,现在我们把它改一改:Ppt2:黛玉看罢,因笑道:“这个哥哥我曾见过的。”宝玉一见,便吃一大惊,心下想道:“7好生奇怪,倒像在那里见过一般,何等眼熟到如此!”师:这样改行吗?为什么?明确:不行,这不符合两个人的性格。师:那你认为两人都有什么样的性格特点呢?明确:贾宝玉直爽,有什么说什么;林黛玉很含蓄,不会把自己的感情表达出来的。而且黛玉看宝玉是“偷看”,没有盯着看,而宝玉看黛玉却是“细看”,原文用了“看罢”,说明宝玉看得很仔细。师:说

4、得非常有道理,可是除了性格上的原因,还有其他因素吗?明确:应该还与黛玉初进贾府有关系,此前她从来没有来过外祖母家……注意:此外,还可能有性别差异等等,教师要做好点评分析。师(总结):很好。通过前面的分析,我们不难着出,黛玉初进生活奢华、等级森严的贾府,步步留心、时时在意,不肯多说一句话,不肯多行一步路。与其说是“不肯”,不如说是“不敢”。她来这儿,是因为母亲去世,父亲公务繁忙无暇照顾女儿,黛玉才投奔外祖母,是寄人篱下。宝玉则是贾母心中的心肝宝贝,在贾府中的地位无人能及,说话自是毫无顾忌。Ppt3

5、:一“惊”一“笑”,反映出两人的性格、身份、地位差异。初见似曾相识,心有灵犀。(二)宝玉观黛师:我们首先来看一下,宝玉看到了一个怎样的林妹妹呢?我们大家推荐一位同学来读一下。生:(读黛玉肖像描写)注意:一定要进行正面点评。如果有字读得不准的现象,要加以纠正。师(点评):读得不错,可能是预习还不够充分,有的字读得不准,影响了整体表现力。现在在课本上标注一下生字读音。然后再齐读一遍。师:从这段描写中,你看到了怎样的一个林黛玉?明确:“罥烟眉”写出黛玉的灵秀之美,“含情目”写出黛玉的目美多情,“态生两

6、靥之愁,娇袭一身之病”说明她体弱多病、多愁善感、楚楚动人,“心较比干多一窍,病如西子胜三分”写出她十分聪明、别具风流。师:分析得相当精妙。我们在读书时,就应该像这几位同学一样,沉浸于文本之中,才能知其味而品其妙。师:黛玉初进贾府,见到了那么多人,换个角度,很多人第一次见到林黛玉,那么,别人眼中的黛玉,又有什么特点呢?请同学们找出文中另外写到7黛玉相貌的语句,看看和宝玉眼中的黛玉有何不同。明确:“便知他有不足之症”,大家看黛玉,觉得她体弱多病。王熙凤说“天下真有这样标致的人物,我今儿才算见了”,说

7、明黛玉长得漂亮、标致。注意:如果涉及到“这通身的气派,竟不像老祖宗的外孙女儿,竟是个嫡亲的孙女”一句,一定要追问:王熙凤为什么这样夸赞黛玉?如果没有涉及到,一样要点出这句并追问。明确:林黛玉确实美;是为了讨好贾母;也包含了一些真实的夸赞成分,因为王熙凤的性格是复杂多样的。注意:此处,教师一定要鼓励学生思考探究并予以恰当的点评。师:别人眼中的黛玉和宝玉眼中的黛玉主要区别在哪里?明确:众人观黛玉,大多关心黛玉的容貌以及身体等;王熙凤夸黛玉,为的是讨好贾母,从这些地方,我们都不足以全面了解黛玉。而宝玉

8、是眼中看,心中评,在宝玉的眼中,黛玉的美既有外在的,更有神韵的以及主观感受的。这种主观感受让读者深深感受到黛玉形神之美。所以,脂砚斋评点云“黛玉之举止容貌,亦是宝玉眼中着,心中评;若不是宝玉,断不能知黛玉终是何等品貌”是极为精当的。Ppt4:黛玉之美,只能在宝玉这一知己眼中才能得以充分展现。师:说到这里,我还有一点疑问,也是很多《红楼梦》研究者反复研究的一个问题:作者缘何没有描写黛玉的服饰呢?是宝玉见了天仙般林妹妹欢喜得没有细看其衣着呢?明确:可能会涉及到到黛玉的家境,黛玉本身不喜欢穿华装丽服,

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