11《春》教学设计

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1、《春》教案●内容分析： 《春》是义务教育课程标准实验教科书七年级上册的课文。本文作者描绘了生气勃勃、绚丽多彩的春天景象，歌颂了春天的活力，抒发了积极向上的思想感情，激励人们珍惜春光，奋发努力，去创造人类美好的春天。●教学目标1、注重朗读，培养朗读的情感和语感。尽量做到熟读成诵。2、学习课文抓住特点有层次地描写春景的方法。3、体会课文描写春景词语的准确性和生动性。4、理解作者对春天的热爱及感悟：●教学重点1、揣摩文中准确而生动的词语和句子，体悟作者语言表达的巧妙； 2、体会语言中蕴涵的感情，能理解作者在文中所抒发的"热爱春天，赞美春天"的思想感情； 3、结合课文实例，理解色彩

2、在文中的作用；4、状物抓住特征，写景注意层次。●设计理念1．诵读教学法。本文是篇美文，语言简洁明快，形象生动，有很强的节奏感，在声情并茂的涵咏中创设欣赏氛围，让学生在美的意境中得到熏陶。2．点拨法。课堂教学以学生活动为主，比如选用语言实例赏析，体会关键词语的妙处和所抒发的情感，教师在疑难处给予指导点拨。3．课堂讨论•评述•借鉴。如在讨论、评述课文精彩片断的基础上，借鉴语言表达技巧。●教学准备：多媒体CAI课件●课时安排：二课时●教学过程：第一课时●设计理念：本节课在充分8诵读感知的基础上，揣摩品析精彩词句，体味文章朴实隽永的语言美。理清盼春——绘春——颂春的行文思路。一、情

3、景导入，激发兴趣。　　同学们都走过了十来个春天，那么对于春天，相信在同学的脑海里都有着不同的印象。有哪位同学愿意起来跟我们分享一下在你脑海中记忆最深刻的春天么？（请1－2个同学简单说说。）　　同学们都谈了自己的春天。其实我们可以随意都能找到些词语来形容春天。（形容春天的一些词语：阳光明媚、春风和煦、万物苏醒、鸟语花香、百花争艳、草木青青、让人感到无限的生机、无穷的力量……）等等。这些多是我们一般人对春天的印象，但我们的朱老先生又是怎样来认识春天的呢？这节课让我们一起走进他的散文《春》。二、知识回顾（作者简介）　　朱自清（1899-1948），字佩弦，江苏省扬州市人。诗人、散

4、文家、学者、民主战士。朱自清是文学研究会早期主要成员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约200多万字。散文代表作有《背影》、《绿》、《荷塘月色》等。三、字音和词义（1）正音正字。（查阅字词典，注意辨识） 　涨、和、藏、散、晕、散、酝酿、巢、蓑。（2）释义。（结合注解，理解词义）欣欣然：欢欢喜喜的样子。朗润：明朗润泽。卖弄：炫耀。酝酿：文中是说各种气息在空气里，像发酵似的，越来越浓。舒活：舒展，活动。赶趟儿：文中是各种果树争先恐后地开花。呼朋引伴：呼唤朋友，招引同伴。宛转：同“婉转”。形容声音圆润柔媚。花枝招展：比喻姿态优美。 四、通读全文，理清文章结构（

5、划分段落）8（全文划分三个段落：1段：盼春。2－7段：绘春。8－10段：颂春）（绘春中描绘了5幅图画：春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图）五、学习课文1、2、3自然段。  1、全班齐读三个自然段。 　（本文是篇贮满着“诗意”的散文，描绘了春回大地、诗意盎然的动人景象，赞美春天的活力给人以希望和力量。行文语言优美、形象生动、节奏感强，朗读时采用的基本语调是轻盈的，各部分因内容不同可有所变化，表达盼春天到来的欣喜的感情，可用欣喜愉悦的语调；表达作者对春喜爱欣赏的感情，应用轻松明快的语调朗读；表达作者对春天赞美之情，应用高昂的语调。朗读的情感要到位，把自己的身心融汇到课文的情

6、景氛围中。）  2、知识点讲解：（1） 第一自然段：　①作者为什么连用两个“盼望着”？　（表达附排春天心情的急切。）　②“近”和“盼”有什么关系？　（“近”准确地表达出春天还没有到来，照应了“盼”字。）　③指名朗读，注意指导读出两个“着”、两个“了”的感情。体会两个　　“着”、两个“了”的作用。　（给人以非常亲切、柔和的感觉，两个“了”中又充满了喜悦之情。）　④学生有感情地刚博。何感情地齐背。（2） 第二自然段：　①请一个同学朗读，其他同学闭上眼睛想象自然段里所描绘的意境。　②第一句和第二句之间是什么关系？　（“一切”是总写，山、水、太阳是扣住“睡醒”，从大处落笔分写。）　

7、③体会“刚”字的作用。　（“刚”照应“春天的脚步近了”的“近”。“近”是说靠近而未到，“刚”是说已到，才到。）　④引导学生想象山“朗润”、水“涨”、太阳的脸“红”的情境。8　（山“睡醒”的情态用“朗润”描绘，这时林木抽芽，山革变绿，使山色由暗淡渐渐明朗，由枯干转为润泽；水“睡醒”的情态用“涨”描绘，再现了冰消雪化后春水涣涣的样子；太阳“睡醒”的情态用“红”描绘，表现出春日融融的暖意。）　⑤体会三个“起来了”的作用。　（照应“刚睡醒”“张开了眼”。）　⑥本段的修辞方法及作用。　（运用了拟人的修辞方法。“刚睡醒的样子”