王碧竹——10.假如

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1、语文S版2001课标版教科书二年级下册第10课假如一、教材分析《假如》是语文S版2001课标版教科书二年级下册的第10课，是一首儿童诗，全诗用并列结构的形式，借“马良的神笔”表达了对小树、小鸟、残疾人发自内心的关爱。本单元的专题是关于快乐的，而本课主要是告诉同学们传递爱能够获得快乐。《语文课程标准》对第一学段教学提出的目标是：让学生具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。注重情感体验，发展感受和理解能力。能主动进行探究性学习，激发想象力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。能根据需要，运用常见的表达方式写作，发展书面语言运用能力。在语文学习的过

2、程中，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。因此，教学时应引发学生读中思考，读中感悟，以人为本，提倡合作学习，引导学生在独立思考的基础上，通过讨论、倾听、朗读等方式展开学习，逐步提高学生听说读写水平。根据新课标要求和教材编排的特点，结合二年级学生的认知水平，本课确定了以下教学目标：1.随文认识“腿”字，复习巩固识字方法。2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。3.在阅读感悟中学会关爱他人，获得快乐。84.练习仿写诗歌。根据上述教材结构分析，以及《语文课程标准》对本学段的具体要求，并结合学生心理特点和认知特点的实

3、际情况来设置教学重难点：教学重点：学习会写字“腿”，复习巩固识字方法，让学生能够正确流利有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。教学难点：在阅读感悟中学会关爱他人，练习仿写诗歌。本节课根据本年段孩子的认知特点，采用以读代讲法，让每一个学生成为文本对话过程的中心，珍视学生阅读时的独特感受、体验和理解，强调学生阅读的自主性和独立性，创设一个师生互动、生生互动，充满人文关怀的语文课堂,并使用情景教学法，通过小组合作、交流、展示，实现以读促思、以读促悟、以读促记、以读促说。二年级学生已经具有了自主识字的能力，掌握了许多识字方法，而且对于诗歌这种体裁也不是

4、初次接触，不会陌生，已经具有了初步的阅读能力，当然对于长句子的阅读还需要引读和指导，想象、口语交流和写话能力还有待进一步提高。为了更有效地突出重点，突破难点，以学生的发展为本，遵循学生的认知规律，根据教材的内容和编排的特点，本课我以“教——扶——放”为主线的指导思想，以“对话式”8阅读教学方法为主，创设情境、启发探讨等方法为辅，采用现代教学手段，配合多媒体与板书，努力为学生营造一个开放而富有活力的学习氛围，提供展示的机会，让学生体验到成功的喜悦。新课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异

5、和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。根据这一基本理念，通过“读读—说说—读读”这样一个过程让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。二、教学目标1.知识与技能目标：（1）随文认识“腿”字，复习巩固识字方法。（2）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。2.过程与方法目标：（1）在阅读感悟中学会敢爱他人，获得快乐。（2）练习仿写诗歌。3.情感态度与价值观目标：在阅读感悟中学会关爱他人，获得快乐。三、教学准备学生了解《神笔马良》的故事、准备续写单、课件。四、教学过程（一）故事导入，激发兴趣1.

6、回顾《神笔马良》，谈话导入。师：今天我们继续来学习第十课《假如》（指着板书10.假如）同学们还认得他吗？（课件1：运用拉幕功能呈现马良图片）8师生对话引发学生学习兴趣，相机板书课题。2.神笔大考验，开火车朗读词语:（课件2：出示词语）（二）自读课文，整体感知1.自由读诗歌，想想诗中主要写了“我”给谁画了什么呢？（课件3：出示问题及要求）2.交流汇报，教师板书。（三）导学：第一小节1.出示自学提示：自主尝试：用自己喜欢的方式读第一小节，想一想：我为什么要给小树画太阳和云朵？（课件4：出示问题及要求）2.汇报。3.出示图片和声音，创设情景，指导说话

7、。（1）师：是啊，冬天到了，天气变冷了。（课件5：出示图片同时播放寒风音效），请同学们闭上眼睛，听什么来了？生：寒风吹来了。（2）采访学生：小树小树，你现在是什么感觉？（3）对比出示太阳和云朵图。（课件6：出示太阳和云朵图片）师：现在呢？文中的小朋友用马良哥哥的神笔给你画了太阳和云朵，感觉怎样？在学生回答的基础上相机指导朗读：“再也不怕寒风的袭击”。84.指名读，指导学生恰当的停顿、重读。5.齐读第一小节。（课件7：诗歌第一小节内容）教师引导学生合作读，促进学生对课文内容的识记。6.引背。（课件8：诗歌填空）（四）放学：合作学习第二小节互动探究

8、：读给同桌听，并说说“我”为什么要给小鸟画谷粒？（课件9：出示问题及要求）1.同桌合作学习：读给同桌同学听，并说说“我”为什么要给小画谷粒？全班交流，