2016年中考经验交流材料

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1、2016年中考经验交流材料XXX初级中学语文组光阴飞逝，日月如梭，我们又成功地送走了一届初三毕业生，成绩还比较好。想一想过去的一年真是酸甜苦辣咸，五味俱全。回想过去一年的教育教学过程，有值得总结的经验，也有需要改进的地方。下面，我按照授课，复习，练考和调适四个阶段总结如下：授课每一年的九月份我们都会进行初三级的复课研讨会，扎扎实实地安排教育教学要求，从课前备课（包括熟悉教材，熟悉学生，熟悉考试大纲），课堂上组织教学（向课堂管理要质量，向四十五分钟要质量），课后作业的批阅与讲评（包括早读的高效辅导，自习有效检测及有针对性的辅导），到教辅资料的选择和使用等一

2、系列问题都会有具体的要求。同时要求各科老师都要注重学生的养成教育，随时纠正学生不良学习习惯，杜绝“任性答题”“随意书写”的现象发生，目的还是希望老师们时时牢记“质量是学校生存的生命线”。我们负责初三语文教学的四位老师除了严格按照学校的安排进行日常教学外，还进行了策略上的安排，按照“分化重点”的思路安排，具体做了以下四个方面的工作:第一，“积累和运用”中的字音、字形和词语部分，采取“课堂分化”法。每节新课前后都有具体的字词记忆任务，而且是有任务必听写，确保“人人过关”。课前在听写本上进行听写，课后采取老师或小组长批阅，学生纠错，纠错以后再复习、听写，老师再

3、批阅，学生再纠错，直到学生人人过关为止。对于书写不认真，书写潦草的学生我们在最初就进行严厉的引导教育，提出明确而严格的要求，甚至要求家长配合学校的具体工作，坚持一段时间以后，学生的书写有了很大的改观。第二，“古诗文阅读”中的“文言文阅读”部分的词语积累采取“阶段分化”法。学习古诗文的时间段，课堂上利用“上引下联”的方法，重视学生知识体系的构建，帮助学生形成知识体系，课后重点督促知识的记忆和运用，使学生达到举一反三的熟练程度，而且不断坚持，学生经常采取一问一答，互相提问的方式及时补漏洞，尽量使学生快乐学习。第三，“现代文阅读”中的“记叙文阅读”部分采取“点

4、滴分化”法。学生语文学不好的主要原因还是没有养成主动阅读的习惯。为此，我们每周至少有一节课是学生的课堂阅读时间，利用课堂阅读带动课外阅读，为了解决部分学生“无书读”的问题，班级学生自己组织建立了班级图书角，学生都拿来了自己拥有的中外名著，励志书籍，优美杂志等，使学生在阅读中感受文学的美，体会阅读的美。第四，“作文”部分采取“适时分化”法。开始结合四季特点及学生生活实际进行命题作文和半命题作文训练，随后进行模拟中考作文训练，作文题目来源于历年的中考作文原题和选择的其他省市的作文题，对学生进行审题训练，引导学生打腹稿，列提纲，进行限时作文，最后引导学生采用新

5、颖的作文形式（例如“标题式”“日记式”“书信式”“网贴式”）进行作文，把日常作文中考化，使学生有信心，有兴趣作文。复习按照学校安排，在三月初的时候，我们就进入了考前的专题复习，由于语文知识点众多，与学生学习和生活联系尤其紧密，因此我们采取了“突破难点”“培养习惯”的策略。对于“积累和运用”部分按照字音、字形和词语的顺序进行，由于平时教学这一部分听写很多，学生基本上问题不大；对于“经典诗文默写”部分，以九年级的重点课文默写为主，补上七年级和八年级的重点课文；针对今年考纲的变化，我们给学生印制了新增古诗词9首，新增文言文7篇的内容，在讲解基础上进行记忆和强化

6、练习；对于“语段修改”部分，我们集中讲清楚常见的考试形式，理清相关的知识，进行集中练习，纠错，不断修改错误，不断进步；对于“名著阅读”部分，由于学生平时读了较多的名著，我们以试题汇编的形式进行集中练习强化，效果很好。“综合性学习”一直是我们学生的弱项，我们首先帮助学生竖立信心，因为这7分的题里，有5分左右是开放性的题目，只要针对题目要求大胆完成，一般都是能答好的。再教会学生总结一些具体题目的答题方法辅助以相关的强化练习，一般学生都有较大的进步，改变了弱项的现状。“现代文阅读”部分，我们引领学生重点进行“说明文阅读”“记叙文阅读”的练习，两者的方法都是引领

7、学生熟悉两种文体的基本知识，进行有关的真题练习，最后引导学生总结哪些问题经常考查，针对具体的题型应该如何来准确全面的作答。在这一部分里我们还经常引导学生学会审题，学会针对题目的问题作答，杜绝任性答题的不良现象发生。“古诗文阅读”部分，我们针对学生的不同实际，对于基础较弱的班级先梳理课文中的重点篇目课文，以课文中的实词，虚词的积累运用为重点，辅助以相关题材的课外文言文阅读练习；对于基础较好的班级以课外文言文阅读为主，拓展学生的阅读量，辅助有课内相关实词虚词的重点句子练习。对于词语的含义，用法进行记忆检查比赛，引导学生总结文言文翻译的方法，以及分析人物及概括

8、文章内容的方法。最后辅助进行诗词鉴赏的方法引导及强化练习。“作文”几乎占了中考试