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1、小学高阶段词组学习的方法途径研究计划双丰局一小学解敏一、研究背景：在新课程的时代背景下,小学英语的教学地位也发生了变化,如何在汉语环境中培养学生核心素养,培养学生良好的学习习惯,是英语教育者一直在探讨的话题.随着新课改的不断深入,为小学英语教学带来了全新的生机,词汇教学在英语教学中占有重要的地位,本文着重探讨核心素养理念下小学英语高阶段词组学习的教学策略。二、研究的意义：本课题是应用培养高年级学生词汇词组学习的理论，针对高年级的教学实践开展的小学英语教学实验研究，也为我们丰富、完善核心素养理念下的学习方法提供理论依据。不仅要让学生理解
2、词义，掌握用法，还要通过词组的学习，让学生了解英语语言特点，形成有效词组学习策略，为后续学习打下坚实基础。我在此就在新课程背景下如何提高小学英语高阶段词组教学的有效性发表一些实践心得，以飨诸位，共同探讨。三、研究目标：（一）通过本课题的研究，探索出一条能提高高年级学生记忆词组效率的有效途径和方法，切实提高英语课堂教学效率，培养学生的自主学习能力，进一步提高学生英语成绩。（二）通过本课题的研究，提高学生英语的学习兴趣，帮助他们建立学习的成就感和自信心，培养学生良好的学习习惯和终身学习学力。 四、研究的内容：1、小学英语高年级词组研究的方
3、法和途径。2、培养学生自主学习英语的意识、兴趣和习惯。3、以听说读写为主要途径，培养学生朗读单词、词组一一过关。五、研究的方法：A、文献研究法 阅读文献资料，认真学习理论，在科学理论的指导下和前人研究的基础上深入研究低年级儿童的身心发展规律和特点，研究学生的学习心理和学习行为。在这基础上研究制定用游戏教学法来培养低年级学生学习英语兴趣的具体目标和工作策略。 B、行动研究法 计划、有步骤的由实验教师与教研人员合作，边研究边行动，以解决实际问题，达到提高教育教学质量的目的。实验过程中随时注意观察学生学习动态，收集学生学习资料，对
4、之作出分析，及时发现问题，予以解决，调制出最符合学生口味的学习大餐。 C、调查研究法 学生情况进行调查，了解并对有关资料进行收集、整理、分析，以了解学生发展的情况，为本课题的研究创造条件。六、研究步骤：1、准备阶段：（2018年3月——2108年7月）1．确定课题研究的目的和研究内容。2．广泛收集学习兴趣激励，培养等方面的文献资料。3．认真学习有关教学理论。2、实施阶段：（2018年9月——2018年12月）1．采取边实验边思考，边学习边总结的方法，完善研究的方案。按照研究方案具体实施。2．定期进行课题小结，根据实际情况讨论调整
5、修改课题实施策略，及时作好记录。3、总结提高阶段(2018.11——2018.12) 总结课题研究工作，优化课题，丰富母课题。 七、课题操作方法：（一）记忆策略：语言学习者要记忆大量的词汇，背诵英语单词、短语是每一个英语学习者面临的艰巨任务，也是令每一个英语学习者感到棘手的问题。成人如此，小学生也不例外，尤其对于高年级来说，记忆和掌握单词词组的一些策略是十分必要的。（1）类推联想记忆。即由一个单词联想到一个以上词组或句子。如学了put,会想到putup,进一步可以想到“Putupyourhands”；学了play可以联想到playfo
6、otball,playbasketball,playtabletennis,playwithadog等。（2）意义联想，从词义方面联想与其有相近或相反关系的词组。如：同义词组Seeyou——goodbye；反义词组comein——goout;lookup——lookdown；turnon——turnoff。（3）归类联想，即将同类词组集中在一起记忆。如由by组成的乘交通工具词组：bybus,bycar,byplane,bytrain,byship.由eye联想到身体各部分：head,face,ear,nose,arm,heel,elb
7、ow,hand,finger,leg,foot,toe等。（二）、复习策略遵循“记忆——遗忘——再记忆”的客观规律。因此，学习英语必须坚持课后及时复习与有计划地循环复习相结合，即开始时复习时间间隔要短，然后间隔逐渐加大。课堂上或是课后，一些常用的词组，在课堂上可以小组合作的方式操练，或是留在课后阶段性的巩固复习。坚持不懈，学生会记忆扎实。（三）、时间分配策略学生语言离不开生活的家庭和社会环境，不受时间的限制，可以在各种非正式的场合里大量接触语言。爱因斯坦曾经说过，，人的差别主要在于业余时间。小学生课后学习英语一般每天应保证半小时。我们
8、知道，分散记忆优于集中记忆。例如，一天集中一小时学习英语不如上午花半小时，下午花半小时。同样，在家集中半小时复习英语不如饭后花20分钟，临睡前花10分钟。小学生在家学习英语的时间以每天不超过一小时为宜，包括收看英语节目、
