【教学设计】《z c s》（部编）

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1、教育部组织编写一年级（上册）畅言教育《zcs》合肥市桂花园学校西区郭萍◆教材分析编排本课的目的一是让学生学子z、c、s的音和形及zi、ci、si三个整体认读音节；二是学会z、c、s与带调单韵母组成的两拼或三拼音节；三是认识5个生字和3个词；四是通过读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想感情。教学时，教师可以借助图片，在具体的语言环境中初步感知z、c、s的读音，然后再讲解发音部位和方法，最后做好示范，让学生反复练习，在读准z、c、s的发音后，可以引导学生把音读长一些，响亮一些，使其掌握zi、ci、si的读音。◆教学目标【知识与能力目标】学习z、c、s及zi、ci、si的音。【过程与

2、方法目标】会认“字、词、语、句、子”，五个生字，理解“字、词语、句子”。【情感态度价值观目标】会读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想，感情，和观察能力，激发学生学习汉语拼音的兴趣。用心用情服务教育教育部组织编写一年级（上册）畅言教育◆教学重难点◆【教学重点】读准z、c、s及zi、ci、si的音，会认“字、词、语、句、子”，五个生字。【教学难点】理解“字、词语、句子”的意思，读准与带声调韵母组成的音节。◆课前准备◆多媒体课件、图片、视频。◆教学过程第一课时一、创设情景，激情导入：1．复习6个单韵母：a、o、e、i、u、ü。2．复习14个声母：b、p、m、f、d、t、n、l、g、k

3、、h、j、q、x。3．教师：这节课我们再来认识3个声母z、c、s。二、初读课文，学习声母：1．学习声母z。（1）教师出示插图，引导学生说说插图的内容。（2）教师明确：小熊在黑板上写的就是声母z。“写字”的“字”提示了z的音。发z的音时，舌尖平伸顶住上齿背，使气流从齿缝中挤出，摩擦出声。学生跟读。（3）同桌合作，练习z的发音，教师巡视指导纠正。（4）合作交流识记z的方法。（5）声母z与单韵母a、e、u相拼。（6）学习三拼法。2．学习声母c。（1）教师出示图片，提问：这是什么小动物？明确：“刺猬”的“刺”提示了c的音。发c的音时，舌尖顶住上齿背，然后放松，使较强的气流从齿缝中挤出。学

4、生跟读。（2）同桌合作，练习c的发音。教师巡视指导纠正。用心用情服务教育教育部组织编写一年级（上册）畅言教育（3）师生合作交流识记c的方法。（4）声母c与单韵母a、e、u相拼。（5）拼读音节cuo。3．学习声母s。（1）教师出示插图，提问：你们认识这种昆虫吗？它在干什么？教师在学生汇报后明确：“吐丝”的“丝”提示了s的音。发s的音时，舌尖靠近上齿背，留有窄缝，使气流从缝中挤出。学生跟读。（2）同桌合作，练习s发音。教师巡视指导纠正。（3）学生小组合作。（4）声母s与单韵母a、e、u相拼。（5）拼读音节suo。4．课件出示本课所学的音节，学生齐读。第二课时一、复习导入：1．指名读三

5、个声母，赛读、齐读。2．介绍平舌音概念。二、细读课文，学习整体认读音节：1．出示声母z、c、s指名读。2．教师：同学们把声母z、c、s的音读长些、响亮些，就是认读音节zi、ci、si的音。3．教师范读整体认读音节zi、ci、si，学生跟读。4．比较发音：z—zi、c—ci、s—si。5．教师强调：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉小点。6．出示zi、ci、si的四声，小组合作认读。zizīzízǐzìcicīcícǐcìsisīsísǐsì7．指名读音节，并联系身边的事物说一个词或一句话。8．全班齐读zi、ci、si。9．做游戏：在出示的音节中找出认读音节用心用情服

6、务教育教育部组织编写一年级（上册）畅言教育三、朗读儿歌，巩固拼音：1．出示拼音的儿歌《过桥》。2．学生自由读一读用红色标出的音节si、zuò、cuò。3．教师领读，学生跟读。4．质疑：“了”的音节为什么不同？“—”的声调符号发生了什么变化？教师明确：（1）“了”有两种读音，一种读le，另一种读liǎo。（2）“—”的声调会随着后一个字的声调而变化，朗读时要按所标的声调读。四、结合句子，认识字词：1．课件出示：指名读，齐读。（1）学生学习“学”的读音。（2）教师：“学”是一个字，“生”也是一个字，它们合起来就组成了词语。（3）学生在“写汉字”软件里学习“词”和“语”的读音。（4）教

7、师明确：“学生”是一个词语，“小学生”也是一个词语;“我”是一个字，也是一个词；“是”是一个字，也是一个词。这些词语组合在一起，表达一个完整的意思，就是自己。每个句子都有一定的语调。在“我是小学生”这句花中，句子的末尾用句号。2．出示“字、词语、句子”，指名读，分男女生读，齐读。3．出示：下面两句话中，哪些是字？哪一些是词语？哪一些是句子？（1）我是中国人。（2）我爱学语文。◆教学反思略。用心用情服务教育