蒲公英_教学设计8

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1、《蒲公英》教学设计阳原县化稍营中学教师毛振国一、教学目标知识目标：①积累本课中的生字词。②了解本文作者及其代表作品。能力目标:学习以物喻人、托物言志的写作方法。情感目标：体会作者控诉战争罪恶，祈望和平的幸福感情，使同学们懂得珍爱今天的幸福生活。教学重点：①积累本课生字词。②学习以物喻人、托物言志的写作手法。教学难点：对文章中寄寓作者控诉战争罪恶、祈望和平感情的理解。课时：1课时。教学资源:利用网上资源和多媒体，播放图片和歌曲等。二、教学过程1.导入新课（猜谜语）幻灯片出示一条谜语:一朵白白的小伞花，儿女们的好妈妈。一丝风儿轻轻过，

2、飞向自己的新家。（打一植物名称）。然后让同学们回忆一下自己的童年生活，有没有摘过蒲公英，吹过它的茸毛，谈谈感受。激发学生对这篇课文的兴趣，自然引出课文。2.介绍作者和代表作品（学生介绍）壶井荣，日本女小说家，儿童文学家，主要长篇小说《二十四只眼睛》、《没有母亲的孩子和没有孩子的母亲》等，作品主要都是以控诉战争为主题。（教师补充背景知识）1.检查预习，考察字音。（学生回答）践踏蹂躏如法炮制寻觅2.学生朗读。全体学生齐读课文,老师给予适当地评价。让学生从整体上感知课文。3.整体感知（师生互动）⑴问：课文围绕蒲公英写了几个生活片段？分别

3、是什么？明确：①吹蒲公英（童年时代）②吃蒲公英（战争年代）③载蒲公英（儿子和蒲公英一起成长）（学生回答）⑵问：找出吹蒲公英的句子，并说出作者当时有着怎样的心情？明确：高兴、快乐、幸福。（学生回答）⑶问：文中还写到了吃蒲公英,为什么要吃它？什么样的感受？明确：战争的原因，只能吃野菜。感受：痛苦（学生联系红军长征，及现代战争谈谈）（4）问：文中提到战争给我留下的两个礼物分别指什么？为什么把小儿子叫做蒲公英的儿子？二者有什么相似之处？明确：“蒲公英”和“孙子一般的小儿子”。蒲公英:长在路旁，被人践踏，被人蹂躏，虽处逆境，顽强生存。儿子：

4、战争夺去了他的父母，仍然坚强的生活着。相似：命运和生存状态相似。归纳写作手法：以物喻人、托物言志。（学生复习以前文章）1.合作探究①文中几次提到童谣？分别有什么样的作用？（学生讨论）②找出最能表达作者感情的句子，并归纳主题思想。7.小结本文写蒲公英和与蒲公英有关的事，控诉了战争的罪恶，表达了祈望和平，幸福的愿望，同时也鼓励像蒲公英一样的受欺压的弱小者，要坚强的生活。8．拓展①学完此文，谈谈自己的感受。②运用托物言志的手法写一篇小短文。（梅，兰、竹、菊）板书设计：蒲公英日本壶井荣命运、生存状态鼓励弱者坚强生活蒲公英：吹高兴、幸福两个

5、礼物吃痛苦种欣喜激动小儿子：（收养）托物言志