莫高窟(课赛用)说课稿

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1、《莫高窟》(第二课时)说课稿各位老师，各位评委，大家好！今天，我所执教的是《义务教育课程标准实验教科书·语文》（苏教版）五年级上册第五单元第18课《莫高窟》一、说教材我所执教的是小学语文苏教版第九册第18课《莫高窟》。本课介绍了我国西北边陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁画和曾经藏有大量文物的藏经洞，赞扬了我国古代劳动人民的智慧。全文共有5个自然段，分别写了莫高窟所处的地理位置及其概貌；介绍莫高窟的彩塑、壁画和藏经洞；赞扬了我国古代劳动人民的智慧。本文结构清晰，叙述具体，文字浅显。我今天讲授的是第二课时。本篇文章描述的内容极具鉴赏性，适合运用展示图片和文字资料相结合引导学生多读多想象

2、，感受莫高窟的美，体会作者的思想感情。二、说学情本课的教学对象是五年级学生，他们已掌握了一定的读书方法和学习方法，如：抓关键词理解课文内容，读中感知，读中悟情，读中领悟写作方法等。因此，本节课的教学我以学生充分自主探究为主，处理好传授知识和培养能力的关系，注重培养学生的独立性，引导学生质疑，调查，探究，在实践中学习。指导学生通过看、读、想、品等方式，深入学习课文内容。三、说教学目标1、知识目标：理解课文中“慈眉善目、威风凛凛、惟妙惟肖”词语的意思。2、技能目标：正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文第二、三、四自然段。3、情感目标：了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增

3、强学生的民族自豪感和自信心。四、说教学重点：理解课文主要内容，指导学生有感情地朗读课文。五、说教学难点：了解莫高窟艺术宝库在世界文化史上的地位，增强学生的民族自豪感和自信心。六、说教学方法“教是为学服务的,”以读为主线，创设情境，整合图、文等各种资源，采用自主探究、朗读感悟等方法，引导学生主动参与到学习活动中。恰当的教学方法，能最大限度地调动学生的学习主动性，从而收到良好的学习效果。本课教学，我主要组织学生围绕核心问题展开自主学习，让学生对问题的理解达到一定的深度。七、说学习方法本节课的教学采用教师引导，学生自学、讨论、交流为主的学习方法。八、说教学准备充分利用图画资源，激

4、发学生的学习兴趣，让学生积极主动地投入到课堂教学活动中，感受和体会敦煌莫高窟的独特魅力，从而更好地理解课文内容。九、说教学流程（一）激情导入、引出内容。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励，唤醒，鼓舞。”而别具匠心，引人入胜的一段新课导入也正是激发学生学习兴趣的关键环节。课一开始，我便用饱含激情的语言导入：在我国甘肃省西北有一颗璀璨的明珠，莫高窟，今天我们继续学习第18课莫高窟。让我们一起跟随作者的脚步走进莫高窟，去感受它独特的艺术魅力。莫高窟是古代丝绸之路的交通枢纽，现在每年都吸引着成千上万的游客前来观光。在上节课，我们已经了解了莫高窟的地形地貌

5、，现在我们就走进莫高窟的彩塑世界。让学生进入到莫高窟第二自然段的学习当中。（二）精读课文、感受魅力。1、在第二自然段的学习中，我采用了读中找寻答案的方法，让学生自读课文第二自然段，找到彩塑的特点，然后再欣赏一些彩塑的幻灯片，形象的感受到精妙绝伦的彩塑，同时也对“慈眉善目”、“威风凛凛”、“惟妙惟肖”这几个词有了深刻的理解。在这一自然段中重点掌握作者总分总的写作方法，以及作者细致描写卧佛的写作手法，为今后的写作打下基础。2、在课文第三自然段中，我首先采用视觉、听觉来感受莫高窟里宏伟瑰丽的壁画，然后再用一组数字来加深学生对“宏伟”的认识，用唯美的描写飞天的句子来感受飞天的美，同

6、时用“有的……有的……”这个句式让学生来想象成千上万的飞天形象，在锻炼了学生造句的同时也丰富了学生的想象力。3、在第四自然段的学习中，我先让学生们想象藏经洞里有什么来总结出“藏有大量珍贵文物”，再让学生想象这些珍贵文物的价值以及这些文物代表的我国古代劳动人民无穷的智慧，从而引出“我是中国人，我是莫高窟的传人，每一尊彩塑，每一幅壁画与我们同在。”“我骄傲，我是中国人。”把学生自豪骄傲的情感推向高潮，让他们身为一个中国人而感到自豪。紧接着用一个“曾”字来唤醒他们，用一个“曾”字来记住政府腐败无能所带来的耻辱，从而激发起学生为国图强的学习信念。（三）回顾总结学完了课文，总结：“今

7、天我们走进了莫高窟，欣赏到了精妙绝伦的彩塑，宏伟瑰丽的壁画，以及藏有大量珍贵文物的藏经洞，让我们真真切切的感受到了敦煌莫高窟不愧为祖国西北的一颗明珠，不愧为举世闻名的艺术宝库。”在总结的同时补充完整了板书，也再次理清了课文线索，紧接着我用一个“我是莫高窟小导游”的游戏来使学生更深刻的感受莫高窟，记住莫高窟。十、说板书设计教师的板书设计要体现文章的思路，教师的教路，学生的学路，我的板书设计依据这样的理念，力求思路清晰，言简意赅，美观合理。板书设计，如下所示：18莫高窟一颗明珠彩塑精妙绝伦莫高窟壁画宏伟瑰丽藏经洞珍贵文