心声（第1课时）_教学设计2

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1、《心声》（第1课时）教学设计2教学目标1．整体感知，把握小说情节，理清作者思路。2．品味语言，了解心理描写对刻画人物形象的作用。3．揣摩“心声”的深刻含义，联系生活实际，探讨小说的现实意义。教学重、难点：1．学习本文用心理描写刻画人物形象的写法。2．标题的深刻含义。教学方法合作交流法、阅读体会、点拨引导。教学手段多媒体课件。教学时间2课时。教学过程第一课时一、歌声激趣、导入新课同学们，课前我们听了一首歌曲叫《爸爸妈妈听我说》，歌中唱道“你对我好，我心里都知道，我学学这个学学那个忙得不得了，我的烦恼又有谁能知道，学得太多学得太杂消化不了……”道出了多少孩子心

2、中的感慨，诉说了多少孩子的心声。今天让我们一起去聆听黄蓓佳阿姨笔下的小学生李京京的“心声”吧！请说说你的心声是什么？二、预习检测1．作者是谁？（简介作者）2．你会读吗？（快速处理字词）3．你知道吗？（1）“心声”一词的含义是（心中的想法、愿望。）（2）小说主要刻画了（程老师、李京京、赵小桢）三个人物形象。（3）这三个人都与俄国作家契诃夫的《万卡》有关联（4）这三个人物分别与《凡卡》有怎样的关联？程老师：区公开课上将教《万卡》；李京京：想在公开课上读《万卡》赵小桢：老师安排她朗读《万卡》（5）小说的主人公是？（李京京）三、理清故事情节1．本篇小说，共换了几个

3、场景？（教室——树林里——教室——公开课上）2．请用一句话概括每个场景所发生的事情。明确：（1）公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读。（2）回家路上，李京京偷偷地在树林里读起课文，并深情回忆起乡下的爷爷和妮儿（3）第二天放学后，李京京听被指定的赵小桢读课文，勇敢地指出她的不足却反遭嘲笑（4）公开课上，在被指定的同学不举手的情况下，李京京勇敢地举手并深情地朗读课文，以至打动了程老师和同学们3．请你根据这四个场景把本文分成四部分！情节结构：公开课前→回家路上→次日放学→公开课上（想读课文）（偷读课文）（听读课文）（终读课文

4、）4．简要概括复述故事。（按时间或按情节发展。）（1）按时间先后：①公开课前，李京京非常渴望朗读课文，可程老师怕影响公开课的效果，执意不让他读②第一天下午放学后，京京要求朗读课文被拒，回家路上躲进小树林里朗读；③第二天下午放学后，京京试图纠正同学的误读遭讥哄；④公开课上同学怯场京京“救场”。（2）按情节发展：①京京要求朗读《万卡》遭拒──开端；②、京京躲进树林里朗读《万卡》──发展；③京京纠正同学误读遭讥哄──继续发展；④、同学怯场，京京“救场”──高潮；⑤京京决定给爷爷写信──结局。5．综观情节的发展全过程，你找到小说中的主要矛盾冲突了吗？李京京想在公开

5、课上朗读课文，程老师却以李京京嗓子沙哑念不好为由不同意他朗读。四、分析人物形象1．你眼中的李京京是怎样一个少年，你最欣赏他那一点?并简明理由。2．你是否喜欢小说中的程老师及她的做法？为什么？明确1．朴实真诚、善良而宽容、自信而勇敢、执著追求不轻言放弃、铭记亲情友情并渴望表达。2．程老师：肯定：认真、好强，又有点自信，对工作认真负责；否定：有点急功近利。区教育局公开课交给她完成，也说明她水平不低，特别是为上好这节课，她绞尽了脑汁。她不让李京京朗读课文，是因为李京京嗓子沙哑得厉害，怕他念不好，影响了学校荣誉。为什么这样说呢?小说结尾写得很清楚：当程老师被李京京

6、出乎意外的精彩朗读感动时，竟“从讲台上走下来，走到他面前，声音发颤地说：‘李京京，请你……把课文全部读完吧。”’这种对工作负责的精神是应当也必须肯定的。程老师是现实中的人，为求得领导好评，采取急功近利的办法，把公开课上成表演课，这一点也是可以理解的。但是小说客观上反映出的公开课只追求形式，甚至弄虚作假的风气是应当摒弃的。五、探究主题提问：刚才我们梳理了课文的故事情节，分析了人物形象，明确了环境描写的作用，到此，你认为课文题目“心声”，有什么含义？1．京京的心声：李京京渴望得到锻炼机会，渴望得到老师和同学的肯定、理解和尊重；渴望父母和谐，家庭温暖；渴望亲情和

7、友谊而想念爷爷和儿时玩伴；渴望情感的倾诉与宣泄。（李京京的心声表达了对美好生活的追求，这也体现了他作为成长中的少年身心健康发展的需要。）课文中的“心声”除了李京京渴望表达深埋在心底的亲情和友情外，还含有何种深意？2．作者的心声：（1）告诉孩子们在人生的道路上，美好的愿望遭到他人拒绝或嘲讽时，不要灰心沮丧，更不要轻言放弃，而是要自信勇敢，执著追求，努力为自己争取成功的机会。（2）作者想借主人公呼吁我们的教育工作者要尊重、关爱每一个学生的愿望和感情。3．老师寄语：只要是金子，总会发光的。主观努力是十分必要的。机会是留给有准备的人。六、小结同学们，我们在课文中听

8、到的是一个少年发自内心的呼声，他有着多么美好的心灵啊！作为教育者，