真语文天津站培训回顾

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1、“真语文”天津站活动感受——1全国语文教师教学基本功大赛：粉笔字书写、朗读、讲故事及综合技能项目2示范课、研讨课、精品课一次，王旭明社长听了一位年轻教师上的研讨课《斑羚飞渡》。课后发了这样一条微博：“老师无节制地放纵情感，什么老羚羊的无私奉献呀，勇敢付出呀，伟大与崇高谱写动人之歌云云，在音乐和画面的烘托下，闹极。这就是当下时髦而虚伪的语文课。”其实，类似这样“时髦而虚伪”的假语文课堂和假语文教学在语文教学中普遍存在。不知什么时候，语文课堂变得繁花似锦，语文课堂变成轰轰烈烈，语文课变为声光电的“综合艺术”。据语文

2、出版社社长王旭明介绍，真语文是以语言文字的基本元素为基础，以字、词、句、段、语、修、逻、文为主要训练手段，以追求语文人文性与工具性统一为全过程，以促进学生和谐语文生活为终极目标的教育观念。真语文就是语文；真语文强调回归传统，找回本真。其基本要求是：以语言为核心，以语文活动为主体，以语文综合素养的提高为目的；语文课一定要培养学生自然、健康的表达习惯，一定要培养学生自由、个性的心理品质，一定要培养学生独立创造的人格特征；语文课要让学生具备一定的逻辑思维能力，让学生热爱祖国文化，了解国学知识。义务教育语文课程标准指出

3、：“语文课程致力于培养学生的语言文字运用能力，提升学生的综合素养……语文课程对继承和弘扬中华民族优秀文化传统和革命传统，增强民族文化认同感，增强民族凝聚力和创造力，具有不可替代的优势。”纵览古今，无论是古人留下的有关语文教育的宝贵经验，还是新时期对语文课程性质和功能的定位都告诉我们：语文就是“语”和“文”，就是语言文字的运用，就是生活、工作和学习中的听说读写活动以及文学活动。这与真语文的理念高度一致，完全相同。朗读≠朗诵语文课≠表演课真教、真学、真评河南语文老师刘广文说，语文一方面安放灵魂，一方面安身立命。精品

4、课：特级教师贾志敏推敲精品课：张赛琴第一，小学作文的学习途径。小学作文的学习途径首先是习，就是让学生写“小作文”，比如日记、周记等。这种随意写作，它所起的作用只是摸索，属于自修。光有这种习是不够的，所以还得学。学分两步，第一步是在老师的指导下学习，把知识变成一种能力。第二步是借助阅读教学，这就是我们常说的读写结合。读写结合是对语言和写法的积累和内化，通过写作把课文的语言内化为自己的语言。这就要求学生阅读时，要通过语言表达的方式去理解内容。因此，老师要多分析句型、段落、写法，逐步把阅读朝表达的方式上引。这样，阅读

5、才能跟写作结合起来。精品课：张赛琴第二，小学作文的教学标准。义务教育语文课程标准说得很正确，一、二年级要让学生对写作感兴趣；三到四年级要会写书面语言；五到六年级要写简单的记实作文和想象作文。不过，这个课程标准对于一线老师来说不好执行，因为它过于概念化。因此，我们要把它转化成简单的操作方法。我的理解是，一、二年级要完成句子训练，把句子说得完整、通顺，当然还要生动。在低年级，内容要细，但是要有意思，这样学生才愿意写。三到四年级着重段落训练。所谓段落，就是几个句子连在一起。怎么连呢？教材里边就有很多段落式样。常见的是

6、总分。怎么分呢？二年级的分，三年级的分，四年级的分，都不一样。五到六年级着重篇章训练。把段落组合在一起叫篇章，这是一个着眼全局的训练。很多学生拿到题目，不知该写什么；有了内容，不知该分几段；有了段落，不知该怎么组成。我们一定要让学生学会看见题目想内容，看见内容分段落，想到段落找细节。精品课：特级教师张赛琴第三，小学作文的教学方法。首先，要把过去时和未来时变成现在时。小学作文要从写生开始，要引导学生学会观察。观察是写作的前提，没有观察就没有思维，没有思维就不会写作。因此，小学作文的教法是：无论什么题目，都把它放到

7、眼前来写。其次，利用现场演示教学。我在课堂上会设计一个情景，这是为了让学生观察。我的课堂里也会时不时出现一些没有现场演示的内容，但那是建立在学生文字表达能力比较强的基础上的，起步一定要利用现场演示教学。再次，要板块呈现，小步提升。比如第一个板块是把句子写完整，第二个是把句子写通顺，第三个是把复杂的意思写连贯，其中有层次目标。教师要有这样的意识，并且慢慢摸索。精品课：张赛琴最后，说一说教案怎么写。好的教案或设计一个主要的情节，或指导学生观察一个事物。写教案时，要站在学生的立场上。我是这样备课的：第一步，想写作内容

8、，把要教的内容分成板块；第二步，想教学方法，这个方法是站在学生的角度想出来的；第三步，考虑细节，要注意哪里需要强调，哪里需要铺垫，哪里需要引领，哪里需要示范。每一课的教案里一定有难点、重点，要针对这些设计教学细节。这就要求老师在备课时做一个有心人。精品课：钱娟特级教师钱梦龙《那一泓山间的清泉——钱娟印象》（《小学教学(语文版)》2015年01期）她为人好,教学也好,就像一泓山间的清泉,