位置与方向教学设计与反思

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1、《位置与方向》教学设计东方红镇中心学校刘嫦娥教学目标：1、使学生认识东、南、西、北四个方向，培养学生辨认方向的意识，进一步发展空间观念。2、结合具体情境，能够用给定的一个方向辨认出其余的三个方向，并能够用这些词语描述物体所在的方向。3、感受到数学与生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，激发学生学习的热情和兴趣。教学重点：辨认东南西北四个方向，并用这些这些词语描述物体所在的方向。教学难点：在具体的情境中，能根据给定的一个方向辨认出其余三个方向。教学过程：一、谈话激趣，导入新课同学们，寒假刚刚过去，你们

2、在假期里出门旅游了吗？坐火车往什么方向出发的？咱们的家乡东方红也有许多漂亮的景点，如北山公园、植物园、南岔湖------你们知道他们在学校的什么方向吗？我知道有些同学已经跟东、南、西、北交上朋友了，今天这节课我们就一起来学习有关位置与方向的知识。（板书课题）（设计意图：从学生熟悉的现实生活出发，使学生体会到数学来源于生活、服务于生活，从而激发强烈的探究欲望。）二、活动体验，学习新知（一）学会辨认东、南、西、北寻找生活中的数学师:：生活中，你观察过太阳是从什么方向升起的吗？对，每天早晨太阳从东方升起。那么

3、，早晨起来，面向太阳，我们的前后左右都是什么方向，谁知道呢？生：早晨起来，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。师：对。谁知道教室的哪一面是东面？请大家面向东面。还有3个方向怎么确定呢？（设计意图：引导学生根据生活常识发现：自然中，东南西北四个方向是固定不变的。）（二）游戏激趣，巩固运用1、用手势表示方位老师说一个方向，学生迅速用手指出来。（要求学生熟练掌握知识，培养快速应变能力。）2、快速转向辨认方向师：面向北（生说前面是北，后面是南，左面是西，右面是东）面向南（生说前面是南，后面是北，左

4、面是东，右面是西）面向东（生说前面是东，后面是西，左面是北，右面是南）面向西（生说前面是西，后面是东，左面是南，右面是东）（设计意图：引导学生发现东与西相对，南与北相对。注重联系学生已有的知识水平，以活动促发展，通过形式多样、新颖有趣的活动，激发学生参与学习的热情，提高学生熟练运用知识的能力。）（三）方向存在的规律通过上面的活动，同学们已学会辨别东南西北四个方向，那么这四个方向的排列有什么规律呢？（设计意图：明确东南西北四个方向是按照顺时针方向排列的。培养观察能力）师：你们能发现这个规律，真聪明！三、走

5、进生活，活学活用用东、南、西、北描述物体所在方向1、用东、南、西、北描述教室各个方向有什么物体2、用东、南、西、北描述校园各个方向有什么物体3、说一说你家在学校的什么方向，放学后你往什么方向走回家，上学时往什么方向走到学校？（设计意图：从课堂认知回归生活运用，让学生体验数学的有用性，提高学生运用所学知识解决实际问题的能力。）四、课堂总结我们在辨认方向时，必须先确定一个方向，然后根据东与西相对，南与北相对的原则按顺时针方向确定其它三个方向。（设计意图：将数学经验归纳为数学规律，有利于学生养成探寻规律、整理

6、知识的学习习惯，提高学生的数学思维能力。）五、作业设计把今天学到的知识讲给家长听。板书设计位置与方向东与西相对南与北相对东南西北按顺时针方向排列《位置与方向》教学反思东方红镇中心学校刘嫦娥数学知识来源于生活，服务于生活。尤其是小学数学，在生活中都能找到其原型。《位置与方向》是本册书第一节课，学生刚刚度完寒假，因此，我在本课时教学中努力挖掘生活中有利于培养学生实践能力的素材，找准结合点，力求做到在每个环节上尽可能多地给学生一些实践活动的空间。在学生已经学会辨认东、南、西、北四个方向后，开展了用手势表示方位

7、、快速转向辨认方向，来发现方向中存在的规律，将已有的前、后、左、右方位知识与东、南、西、北建立联系，使学生体会到生活中经常要用到方位知识，感受数学与日常生活的密切联系。结合校园和教室的具体情况，让学生介绍校园和教室的四个方向各有什么，使学生进一步熟悉东、南、西、北这四个方位。整节课力求培养和发展学生的空间观念，最后终于完成教学目标。