《祖父的园子》教学设计——汉川金秀

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1、教学设计（教案）模板基本信息学科语文年级五年级教学形式教师主导学生主体教师金秀单位汉川教研室课题名称祖父的园子学情分析分析要点：1.教师主观分析、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等；2.学生认知发展分析：主要分析学生现在的认知基础（包括知识基础和能力基础），要形成本节内容应该要走的认知发展线；3.学生认知障碍点：学生形成本节课知识时最主要的障碍点。《祖父的园子》这篇课文节选自现代著名作家萧红的自传体小说《呼兰河传》第三章第一篇，主要写了我幼时和祖父在园子里自由自在生活的情景，具体而又生动的表现了“我”的好奇、贪玩和幼稚，字字句句童心四溢，贴近小孩子的生活，容易引起学生的共鸣，尤其是对

2、于我们农村生活的孩子深有体会，但由于学生来自不同的的家庭，对不同自身素质导致学习不同的认知，不同的求知欲望，再加上乡下学生课外阅读量较少，许多家长忙于劳作，辅导不够，学生的课外知识面与知识量少得可怜，通过调查学生，以及平时对学生的了解观察。我从以下几个方面进行分析：1、上课发言情况：少数同学善于表现自己，多数同学不敢表现自己。2、学生字迹情况：大多数同学字迹端正，少数同学交差完事。3主动学习情况：多数同学学习积极、主动，少数同学影响他人。4、朗读感悟基础，学生整体感悟不深，浮于表面。5、拓展延伸情况：在老师的指导下能完成，但放手拓展效果不佳，本课的教学，学生能通过学习体会作者的心情，但真正能感

3、受作者对童年生活的留恋很难，尤其是无法真正感悟这种感情是怎样表达出来的，这是难点，需要教师通读教材深入了解，探索最佳教学模式，落实教学目标。教学目标分析要点：1.知识目标；2.能力目标；3.情感态度与价值观。1.知识目标1、认识＂蚱、嗡、啃、樱＂等8个字，读读记记由生字组成的词语。2、积累优美词句。3、体会我在园子里的心情。4、体会我对童年生活的留恋领悟这种情感是怎样表达出来的。2.过程与方法1、自主学习，掌握本课生字新词。2、读议结合，体会我对慈爱的祖父的亲近之情，感悟我对自由自在的童年生活的留恋，领悟感情的表达方式。情感态度价值观1、感受作者留心观察生活，用心感受生活，热爱生活的情感。2、

4、感受作者语言新鲜自然、率真之美。教学环节的组织内容落点1步骤1、2、3……学习方式揭示课题导入：童年记忆中冬日下的一对对骆驼，给林海音留下了难忘的记忆，那么今天要学习的这篇课文中哪些童年生活场景让“我”对童年生活念念不忘呢？下面，我们一起走进萧红的《祖父的园子》，感受她的童年生活。板书课题。初读课文一、初读课文，扫清生字新词障碍。出示字词，指名认读，相机理解词语。二、再读课文，了解课文主要内容。1、布置任务：《祖父的园子》主要写了些什么？2、交流汇报：①小组讨论：②小组发言人汇报：③其他小组补充：3、教师小结：记忆中祖父的园子色彩鲜艳，景色众多。祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹

5、”、玩耍。园中的景物是自由的，“我”也是自由快乐的。自学、互学目标学习法：要明确知识点的难易程度，应该掌握的层次要求。内容落点2步骤1、2、3……学习方式品读课文1、走进园子，感受童年的趣事。师：在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱。那么，她在园子里做了哪些趣事呢？感受到童年生活是怎样的？①明确任务：她做了哪些事？你觉得哪件事最有趣？②小组讨论：画出相关的语句。③交流汇报：④其他小组派代表补充。⑤朗读，读出“我”的快乐和顽皮。⑥小结：本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱闹”的玩具。2、走近祖父，体会祖父的慈爱。师：“我”在园子里这么淘气，这么调皮，祖父他生气了吗？他的态度又是怎

6、样的呢？他的三次笑隐藏着什么？①明确任务：找出祖父态度的句子，概括说说祖父的态度是怎样的？②小组讨论：合作交流质疑学习法：要质疑并学会自己寻找答案。问题学习法：带着问题去看书，有利于集中注意力，目的明确。缩记学习法：通过记住要点，增加记忆的信息量。①派代表发言：②其他小组派代表补充。③小结：从祖父“慢慢地”给“我”讲，体会到祖父对“我”的慈爱。从他的三次笑中，感受到祖父是慈祥的、和蔼可亲的、疼爱孙女的。④分角色朗读，体会作者要表达的情感。3、走进景物，感受自由的童年。师：心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者眼里，园中的景物又是怎样的？①明确任务：园中的景物是怎样的？画出相关的词句。②

7、小组讨论：③小组发言人发言：④其他小组补充：⑤小结：作者连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。⑥齐读第13自然段，体会作者在借景抒情，体会到作者“心”的自由。内容落点3步骤1、2、3……学习方式升华拓展师：在园子里，我是自由的，想摘黄瓜就摘黄瓜，想捉绿蚂蚱就捉绿蚂蚱……玩累了，想睡就睡。现在的的你，也渴望这样的童年生活吗？1.讨论：你渴望这样的童年