《囚歌》教学设计 (2)

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1、《囚歌》教学设计教学目标：1．知识与能力目标：（1）读准生字新词。（2）读通、读顺、并背诵诗歌。2．过程与方法目标：采用多种方法鼓励自学感悟，抓住关键词语理解诗歌。3．情感、态度、价值观目标：通过学习感受叶挺将军对国民党反动派黑暗统治的愤慨，对革命必胜的信念和为共产主义事业而献身的壮志豪情，从而懂得珍惜今天的幸福生活。教学重点：理解体会诗歌中两个“自由”的不同含义。教学难点：了解诗的写作背景，读懂诗句的意思。教学时数：一课时教学准备：课件教学过程：一、创设情境，导入新课。师：同学们，你们心目中的革命英雄是谁？学生汇报，并让学生说出他们的英雄事迹。教师一边出示图

2、片（王二小、刘胡兰等英雄的图片）一边小结。师：是啊，他们用自己的鲜血和生命换来了我们今天的幸福生活。今天，我们再来学习一首用生命和鲜血写成的《囚歌》。（板书课题）课件播放电视剧《叶挺将军》片段：音乐起，画面播放叶挺将军铜像，引用聂荣臻的话对叶挺将军的一生进行概括的介绍）。师：你们想知道叶挺将军是在什么情况下写下这首诗的吗？生：他被反动派囚禁在监狱里。师：是啊！叶挺将军坚持抗日，被反动派囚禁在监狱里，整整六年时间。《囚歌》是他被关押时用铅笔写在墙壁上的一首小诗，后来被监狱里的革命志士们广为传唱。让我们走进叶挺将军吧！（音乐起，师声情并茂范读《囚歌》）听老师范读）

3、（生倾听，很认真。）二、初读诗歌，整体感知：1．学生自由读课文，读准生字字音，读通句子。2．指名接读课文，其他同学仔细听，他是否读准了字音，特别是生字的字音。3．那么现在，我们一起来读读课文，争取读准每个字音，读通每句话。三、精读课文，理解课文内容。师：请思考一个问题：被囚禁的人最渴望得到的是什么？（课件出示图片：黑暗的囚牢内，一个人透过小小的创口朝外看，眼神充满渴望）生：（急切地、齐声答）：自由！师板书：自由师：那么请你找一找，文中有几处写到自由呢？（生找出两处，引导他们先读第一处：第一小节。）师：认真听，画出一组对比句。生：（很快找出来了）“为人进出的门紧

4、锁着，为狗爬出的洞敞开着）师：用什么和什么对比呢？生：紧锁和敞开。师：（追问）还有呢？生：人和狗、门和洞。师：作者把谁比做狗呢？生：反动派。师：反动派怎么会将反动派关在监狱里？再想想。生：（急切举手）汉奸！生：奸细！生：叛徒，背叛革命的叛徒！师：是啊，将叛徒比喻成狗，这其中含着对叛徒的什么样的情感？生：愤怒！生：鄙视！瞧不起！师：让我们将叶挺将军对叛徒的鄙视读出来吧！（学生生气、愤怒地朗读，情感自然流露。）（课件出示图片：渣滓洞、叶挺住过的牢房、叶挺）师：你看，这就是曾经囚禁叶挺将军和千千万万革命者的渣滓洞，这是叶挺将军住过的牢房，墙上有他写下的字，叶挺将军在

5、这样的环境里整整生活了6年。师：革命者进出的门紧锁着，叛徒爬出的洞却敞开着，这说明当时的革命者面临这什么样的境遇？生：面临着威胁。生：可能还有生命的威胁。生：还有威逼利诱。师：找出反动派威逼利诱叶挺将军的话！生：反动派说：爬出来吧！给你自由！师：他是怎么说的呢？生：“高叫着”师：你能高叫着说说吗？（一生读，声音响亮）师：真棒，谁再读读，读出反动派的嚣张。（又一生读，配合手势，激动而嚣张）师：让我们分分角色，第一小组读第1句，描写革命者的话第二小组读第2句描写叛徒的话；齐读读反动派嚣张的话。师：叶挺是怎么想的？　（学习第二小节）　生：他知道人的身躯怎能从狗洞子里

6、爬出！　　师：把这句话改成肯定的句子应该怎么改？（……不能……）　　师：在读这一小节时应该用什么样的语气，为什么你这么想？　　生：因为他知道人的身躯不能从狗洞子里钻出。　　师：“深深的知道”这个短语在这句话中有什么作用？（加强肯定语气）　师：现在就让我们把叶挺的想法用坚定的语气读一遍。　　（生齐读）　　四、学习第3小节　　师：叶挺没有选择从狗洞子里爬出，他选择了什么呢？让我们齐读第三小节（生齐读）　　师：他选择了什么？　　生：在烈火与热血中得到永生。　　师：“永生”是什么意思？　　生：永远的活着，永远的存在。　　师：人能不能永远的活着？生：不能。师：那人的什么

7、可以永远存在？生：精神，信念，尊严。　　师：诗中叶挺说要在烈火和热血中永生，我们知道烈火中是不能永生的，那么这里的烈火指什么？生：革命的烈火。生：人民群众中蕴藏的巨大的革命力量。师：诗人又说要把我和活棺材一起烧掉，什么是活棺材？　　生：监狱。师补充：国民党反动派的统治。五、感情升华、课外延伸。　　师：读完诗歌后，你觉得叶挺是个什么样的人？　　教师根据学生的回答板书。（立场坚定坚持真理）师：同学们，除了叶挺你还知道哪些像叶挺这样誓死与国民党反动派斗争的人吗？（根据学生的回答融入下面一段话，激发学生的情感）。小萝卜头，中国历史上，也是世界历史上年龄最小的烈士。当他

8、一岁的时候便和爸爸、妈妈一起被捕入狱。