六年级习作教材解说

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1、六年级习作教材解说各位评委、老师们：您们好！我是，现在由我和大家交流北师大版小学六年级习作教材和教学。首先我想说说什么是习作。记得有专家这样说小学生习应该是用我的手，写我的心。经过多年的小学高年级教学实践，我对这句话的理解是：把眼睛看到的，耳朵听到的，鼻子闻到的，神经末梢感触到的各种信息汇于大脑，经过大脑的构思、整合，用嘴说出来，用手中的笔再写下来就成了习作。从习作的整个过程来看，它是小学生语文能力的综合训练。那么，面对如今的习作教材，该如何进行教学呢？今天我就要从三个方面进行解说。请看我今天解说的流程图。（出事流程图）接下来进入第一部分：。第

2、一部分对比课程目标，明确教学方向现在屏幕上出现的是第二学段和第三学段语文《课标》习作要求和目标的对比表.主要从六个方面来比较。一、情感与态度第二学段“乐于书面表达，增强习作的自信心。”主要是习作尝试，培养习作意愿、自信心的阶段。第三学段“懂得写作是为了自我表达和与人交流”，则是习作意愿、自信心的逐步形成稳定阶段。这一点强化了教学大纲的要求，以前注重了“与人交流”的目的，实际上“自我表达”才是学生的一种生命需要。二、关于积累习作素材和选材的要求第二学段要求“留心周围事物’，重在强调形成观察意识。第三学段要求“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰

3、富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”除了强调要形成观察和积累素材的习惯外，还强调了“独特感受”。既鼓励学生想人所未想，说人所未说，就是培养学生创新意识，重视学生主观感受，个性作文。三、过程与方法第二学段重在写纪实作文，把重点内容“写清楚”，只求“达意”。就是把自己的意思表达清楚即可。第三学段“能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实”，要在“达意”的基础上注意“真情”。这里的“真情”，就是要尽量避免目前习作中普遍存在的“假情”、“矫情”，“真情”表现的不仅是文品，更是人品。其中的想象作文，是为了培养学生的想象力，进而为培养

4、创新能力打基础。四、形式要求：第二学段尝试“运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句，“正确使用冒号、引号”，重在强调写规范话。第三学段提出了注意“根据习作内容表达的需要，分段表述”。这个要求看似简单，实际上隐含着强调培养学生习作思维的合理性和严密性。五、关于修改能力的习作习惯要求第二学段“修改习作中有明显错误的词句”，只是“学习修改，重在培养学生修改习作的意识和习惯。第三学段“修改自己的习作，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整洁”，要求学生学会修改并初步形成有综合修改的能力。“习作要有一定的速度”，既有学会修改能力的要求，也包含快速

5、行文的习惯要求。另外，从习作的次数和速度上看，第三学段提出“学生要在40分钟完成不少于400字的习作”。很明显是强调了行文快速的习惯要求。大家看着，我重点针对第三学段习作教学总目标中的几个重点词语谈一谈我的看法。1、“自我表达”这是在第二学段乐于表达的基础上提出的，很显然这是由兴趣要形成习惯。我认为这就要求我们老师在教学中多给学生创设情景，激发他们的表达欲望，变过去的“要我写”为现在的“我要写”。2、“养成习惯”通过分析第三学段的习作总目标，不难发现这一学段要是学生养成观察习惯、积累习惯、修改习惯等习作习惯。3、“独特感受”我认为就是要鼓励学生

6、想人所未想，说人所未说，只在培养学生的创新意识。4、“感情真实”就是要求教学中力避学生习作中普遍存在的“假情”、“矫情”现象。避免学生习作离不开作文书，闭门造车，千篇一律的毛病。这里的真情不仅指文品，更是人品。5、“简单”就是要求不可太好，应放宽尺度，毕竟还是习作，第四学段才有作文的概念。6、“分段表述”看似要求简单，其实强调了学生习作思维的合理性和严密性。在综合第三学段习作总目标的其它要求，我认为对我们教师提出了以下要求：1、创设情景，激发表达愿望。2、保护学生兴趣，养成习作习惯。3、让学生倾吐真情，突出习作个性。4、培养创新意识，提高行文速

7、度。接下来进入第二部分：第二部分：明晰编排特点，确定教学策略出示“知识树”。老师们：当你认真的读完六年级语文教材时，你会发现习作教材与学生生活相结合了，与综合活动相结合了，与阅读相结合了，与单元主题相结合了。从整个教材的习作体裁、形式上看，可以粗略地分为两类：一是大作文，即和每个单元主题以及综合活动相结合的习作。二是小练笔，包括阅读课文中的仿写、续写、改写等，在教材的编排上我不想做过多说明，因为大家翻开教材一看就会明白。下面我着重想从教材编排和内容上谈一谈我的看法。1、工具化。如：演小话剧编写剧本；设计、创作公益广告；以“保护母亲河”为题，写一

8、份倡议书等。这些都是生活中可以运用的工具。2、人性化。a、要求人性化:放宽要求,拓宽习作自由度.不论是上册教材还是下册教材每次习作的要求比较宽，不那么