对中、小学综合实践课的几点认识

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1、对中、小学综合实践课的几点认识随着新一轮基础教育课程改革方案的实施，初中和小学也将把综合实践活动课列为了必修课，确立了综合实践活动课在我国中小学课程中的地位，也是当前基础教育课程改革的一个重要内容。我县今年九月开始进行新一轮课程改革的实验工作，为了推动课程改革的实施，帮助广大教师对新开设的一门课程有所了解和认识，县教研室专门组织了这次现场观摩活动，希望大家能有所收获。在此，就综合实践课程谈几点个人的认识和理解。一、开设综合实践课的目的意义    旨在让中小学生改变长期以来一直恪守的被动地接受教师知识传输的学习方式，在帮助学生开展有效的接受性学习的同时，将学生置于一种主动探究并注重解决实际问题的

2、学习状态；改变学生只是单纯从书本学习知识的传统，让学生通过自己的亲身体验来了解知识的形成和发展过程，丰富他们的学习经历、改变学校教育始终围着考试转的局面，真正把教育的重心放在培养学生的创新精神，实践能力和终身学习的能力上。开设综合实践活动课的意义决不在于新设一门课程，而是对传统教育思想和育人模式的重大挑战，它将是我国基础教育有史以来最深刻的革命性变化。综合实践活动课涵盖：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践，劳动与技术教育等四部分内容。二、综合实践活动课的教学模式和培养目标    综合实践活动教学，突破了原来的“活动课的教学模式和实施范畴”，广泛地应用于各类课程的教学活动之中。“学生自

3、主活动”的实践性和创新性特色愈来愈明显，且逐渐向学科渗透，文、理交融，综合训练的方向发展。    中小学综合实践活动课教学是一种体现现代教育思想的教学模式。在教师的引导和组织、参谋下，它通常以学生完成一个实际研究任务为中心，以学生自主活动，独立研究为主要学习形式，让学生接触和解决实践问题，从而综合地学习和运用知识，锻炼和提高多种能力，特别是实践和创新能力。列举课例一（小学）、课例二（初中）（略）    培养目标：1、使学生获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验；2、形成对自然、社会、自我之内在联系的整体认识，发展对自我的关爱和对社会、对自我的责任感；3、发展实践能力，发展对知识的综合运用和创新能

4、力；4、养成合作、分享、积极进取与良好的个性品质。三、综合实践活动课的教学特点    基本结构：接触实际问题→选择研究课题→开展综合活动→互动激励发展→交流展示成果1、综合性Δ具有综合的教学步骤和由学生活动组成的生动教学过程；Δ教学往往围绕解决综合性的现实问题进行，教学任务的完成也必须以综合性的教育资源开发作为支撑；Δ学生通过教学活动可以综合学习和应用多方面多学科知识，并体会到这些知识在实际问题中呈现的内在联系；Δ能然在活动中综合培养和锻炼学生的多种操作技能和综合能力；Δ教学的整体效果有利于培养学生认知、情感、操作等领域的综合素质，使德、智、体、美、劳五育得到综合实施。2、创新性    我们习

5、以为常的传统教学模式相比较，综合性活动教学本身就是创新的产物，它体现了新型的教学理念，有利于培养创造性人才。Δ这种新型教学模式重视对学生进行创造性思维训练，并把思维训练和创造发明活动作为重要的形式和内容，纳入适当的教学环节之中；Δ同时，也重视挖掘各类课程、各种教学内容中的创新因素，在各种形式的教学活动中，渗透创造教育，全面启迪和培养学生的创新意识，创新人格和创造能力。Δ教学目标的综合达成，教育资源的综合应用，教学内容和方法的整合都需要创新、综合的过程就是创新的课程。Δ教学过程的设计新颖而灵活，需要老师具有创新思维能力并不断进行创造性的劳动，教学活动能充分体现老师的个性和创新精神。3、实践性。 

6、   综合实践活动教学与常规课堂教学的最大区别在于强调实践性，要求学生不仅要动脑，而且要动手、动口、动腿，课程中设置的“问题”不是一般的练习题，而更偏重于生活和生产中的实际问题，可以在实践中体会科学家、技术员和各行各业的人是怎样工作的。Δ重视学生动手操作能力的培养，小实践小制作、小发明是经常应用的教学载体。Δ重视对学生研究方法的指导，不以知识的直接传授为主要目的，而十分关注学生研究过程的指导和研究潜能的开发，培养学生解决实际问题的能力，因此，研究性活动是经常应用的另一教学载体。Δ重视学生的实际体验，要采取一切可能的办法和措施，切实地变“学”科学为“做”科学的过程。4、自主性    教学中教师起

7、主导作用，教师的设计和点拨只是便于学生自主学习和开展研究活动。而不是简单地传授现成知识；学生的研究领域要靠教师引导，但又不囿于教师设定的知识和问题，学生的合作和创造性，可能突破教师的设计和思维，从而大大扩展学习的领域，丰富学习的内容。Δ教师尊重学生的独立性，让他们在活动中独立思考，独立操作，独立研究，学会“选择”，学会“参与”，学会“评估”，从而学会“学习”。Δ整个教学过程贯穿了学生自主性的活动，