人教版小学语文二年级上册蓝色的树叶教学设计

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1、《蓝色的树叶》教学设计教学目标：　　　1、正确、流利地朗读课文，懂得人与人之间应互相帮助。　　　2、能说出朗读的语气，能初步体会人物的情感，读出适合的语气。　教学重难点：　　能说出朗读的语气，能初步体会人物的情感，读出适合的语气。教学过程：一、检查微课学习情况1、课前小组交流学习单的完成情况，课上先反馈。2、总结出不同句型的朗读语气和进入角色读的方法：读出人物心理。二、初读课文，整体感知1、小组汇报课文朗读情况，是否正确流利。2、整体感知课文：课文讲了一件谁和谁的一件什么事？（课文主要讲了美术课上，李丽向林园园借绿铅笔，林园园舍不得借给李丽的事。

2、）三、朗读感悟。1、这个故事是怎么发生的呢？出示第一段，指导读出着急的语气。2、刚才小朋友们说，林园园不愿意、舍不得把绿铅笔借给李丽。你是怎么知道的呢？我们要分析李丽和林园园怎么想的，要从哪里入手？（对话）3、请小朋友们自由朗读课文的2－4自然段，把李丽和林园园的对话找出来做上记号，用横线画出李丽的话，用波浪线画出林园园的话。然后再读一读，看看李丽是怎样向林园园借绿铅笔的？林园园的态度又是怎样的？学生交流：一共有几次的对话。4、以第一次对话为例，通过分析表情、动作和语言，体会人物心理，指导朗读。（课件出示第一次对话）小朋友们一起读读这段对话。师：

3、你从她们的对话体会到了什么？预设：生：我体会到了李丽说话时声音很小，她是怕影响了同学们画画。生：我体会到了李丽很有礼貌，她借绿铅笔时是用商量的语气跟林园园说的。生：我体会到了林园园她不想把绿铅笔借给李丽的。师：你是从哪儿体会出来的？生；我是从“林园园吞吞吐吐地说：我还没有画完呢。”体会出来的。师：“吞吞吐吐”是什么意思？她为什么要吞吞吐吐地说？谁能用吞吞吐吐的语气来读一下林园园的话？生“吞吞吐吐”是话说的不流利的意思。因为林园园不想把绿铅笔借给李丽，但又不好意思直接说，所以就吞吞吐吐地说。（然后用“吞吞吐吐”的语气读一遍）师：在微课中，我们就提到

4、过，有的句子，在引用语前会出现一个提示的词语，这个词语同时提示了朗读的语气。我们可以借助它来体会和朗读。这句话中的“吞吞吐吐”就是。老师范读。师：你们愿意扮演李丽和林园园，来读一读她们的对话吗？同桌分角色读5、小组合作要求：读剩下的三组对话，分析人物的心理，先自己思考用什么语气读，写在学习单上。然后小组的同学一起讨论一下。6、展示。第二次的对话：李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”(读出请求、商量的语气)林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”(读出不乐意的语气)第三次的对话：李丽说：“我小心一点。”

5、(读出诚恳、小心谨慎的态度)林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”(读出不放心的语气)第四次对话：李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”(读出连忙答应的语气)林园园皱着眉头，说：“还要画小草?”(读出出乎意料、不满的语气)四、表演朗读升华理解1、师：（过渡语）刚才小朋友们读得真有感情，老师真为你们感到高兴．让我们接着往下看，李丽的树叶画好了吗？（齐读第五自然段）2、（课件出示图画）看一看，哪个是李丽，哪个是林园园？咦，林园园的脸为什么会红呢？3、如果此时此刻你就站在李丽和林园园的身旁，你会对林园园说些什么

6、？你又会对李丽说些什么？5、师：读了课文，你们想不想把课文中的故事表演给老师看？（学生两人一组进行表演，教师巡视，指导．）（指一小组上台表演，一生为表演的同学读叙述部分的话，然后组织学生评议．）6、师：看了这么精彩的表演，我想我们班的小朋友们一定能从这件事情中得到启示．你得到了什么启示？下课。　19蓝色的树叶　　美术课上，老师教同学们画风景，要画上树、房子和小山。李丽画好了近处的房子，远处的小山。她正要画树，可是绿铅笔找不到了。　　李丽看看旁边的林园园，她已经把树画好了。树叶那么绿，真惹人爱。李丽小声对林园园说：“把绿铅笔借给我用一用行吗？”林园

7、园吞吞吐吐地说：“我还没画完呢。”　　李丽只好趴在桌子上看林园园画，等她都画完了，李丽说：“现在可以把你的绿铅笔借给我了吧。”林园园说：“我怕你把笔尖弄断了。”李丽说：“我小心一点儿。”　　林园园从盒子里拿出绿铅笔，说：“你要注意，不要削，画的时候不要用力，不要画得太多。”李丽连忙说：“我只画树叶和小草。”林园园皱着眉头，说：“还要画小草？”李丽看了看林园园，没有接她的绿铅笔。　　李丽拿起自己的蓝铅笔，用心地画着一片片树叶。林园园看着这些蓝树叶，不由得脸红了。