加强高中化学习题选编的规范性

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1、加强高中化学习题选编的规范性摘要：高中化学习题是学生在高中阶段掌握化学概念、理解化学原理、培养思维能力、形成科学素养的重要手段。在新课程背景下，在省教育厅“五严”规定的新形势下，高中化学教师在平时的教学过程中如何选编高质量的化学习题对于减轻学生学习负担、提高化学教学质量、培养学生学生学习化学的兴趣就显得尤其重要和迫切。文章主要阐述教师在教学过程中如何加强习题选编的规范性。　　关键词：化学习题；规范性；习题选编　　一、加强习题编制原则的研究　　本文主要是研究如何科学选编习题，从而充分发挥习题的功效，提高教学质量，并不涉及原创习题的编制问题。但是，如果我们熟

2、悉习题编制的基本原则，同样对于科学选编习题起到指导作用。一般来说，习题编制要遵循如下基本原则：　　１．科学性原则　　习题的科学性，不仅指习题涉及的知识内容是科学的，还包括习题的情境是否真实，习题所涉及的内容是否是真实的化学问题。教师在选编习题时，首先要根据这一原则筛选习题，对于那些繁、难、偏、旧，脱离生活与生产实际，纯粹是玩数学游戏的习题应大胆的剔除。　　２．引导性原则5　　高中化学课程标准要求：高中化学应能够使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标方面得到和谐的发展。教师在选编习题时，对于那些有利于强化高中化学基础知识、基本技能，有利于

3、培养学生动手能力、分析能力、创新能力，有利于激发学生化学学习积极性，有利于陶冶学生情操、形成积极情感的习题应优先考虑。习题的选编要有导向性，学生通过习题的练习至少在教学三维目标的某一方面有所提高。对于那些不利于引导学生对重点知识和重点内容关注的习题、容易引起学生思维混乱的习题，教师在选编习题时应坚决摒弃。　　３．最近发展区原则　　习题所涉及的知识内容要能够与学生现有的知识水平相当，否则，即使是一道好的习题不但不能发挥其应有的考查学生知识、能力的作用，反而会使学生产生消极的情绪，甚至是厌学的情绪。因此，教师在选编习题时，一定要充分了解学生的学习状况，习题的

4、难度要适当，要让学生“跳一跳，摸得到”。这就是心理学上的最近发展区原则。　　二、加强高中化学课程标准、教材、考试说明的研究　　高中化学课程标准、教材、考试说明是每个高中化学教师必备的教学资料，是教师实施化学教学的主要依据。高中化学课程标准是纲领性文件，是教材编写的依据，是教师实施教学过程、选择教学方法的依据；教材是依据课程标准编写的，是学生学习、教师实施教学的主要参考资料；考试说明是在课程标准规定的课程目标指引下制订的规范教师教学内容和学生学习内容的具体的说明文件。目前，考试说明主要有“学业水平测试（必修）”考试说明和“选修”5考试说明，习题的选编应紧扣

5、课程标准、教材和考试说明。为了提高教学质量，教师之间应加强研讨，通力合作，充分发挥集体的智慧。各校化学教师可以备课组为单位，定期组织教师进行本年级教学内容相关的课程标准、教材和考试说明的研究。　　三、加强习题功能及习题教学的研究　　化学教学过程中，不同教学阶段的习题所具有的功能不同。（１）一学期划可分为平时、期中、期末，与此相对应的习题也可分为平时的练习题、期中和期末前的复习题。（２）以教学的环节来划分，习题可分为课前预习题、课堂典型例题、课堂检测题、课后巩固作业题、章节复习题、单元检测题。（３）以年级划分，高一年级化学，上学期学习《必修１》，下学期学习

6、《必修２》，所学内容是面向全体高中学生的，习题应以巩固和强化基础，培养学生基本的科学研究方法为主；高二年级化学是在高一年级所学内容的基础上针对选修化学的同学开设的，主要包括《化学与生活》、《基础有机化学》、《化学反应原理》、《结构化学》等，内容的深度和广度相对于必修内容明显加强；高三年级以复习迎接高考为主，与之相对应的习题可分为基础题、中档题、提高题以及综合题等。不同阶段习题，考查的侧重点不同，教师在选编习题时，要根据教学实际和学生实际选编习题。　　以测试题为例，如果是过关性测试，则选题应以基础题为主，辅以少量的中档题和极少量的提高题；如果是能力性测试，

7、则要合理增加中档题和提高题的比例。　　四、习题选编要注意循序渐进、分层次推进5　　高一年级化学主要是《必修１》和《必修２》，必修内容是在学生初中化学的基础上，进一步的提高和拓展，并为学生学习选修内容和继续提高化学知识水平作必要的铺垫。以《必修２》为例，共四章内容，其中第二章《化学反应与能量》、第三章《有机化合物》的内容在初中化学、高中必修教材和选修教材中均有安排，既有学习的阶段性，又有必修、选修的层次性，在具体内容上前后还有交叉和重叠，学生概念的形成和发展呈现螺旋式上升的形态。因此，教师在选、编习题时，一定要根据学生的实际情况和教学实际课时，合理选择那些

8、有利于学生基本概念的掌握和基本技能的形成的习题。如果习题的选、编不注意循序渐进、