2008专家讲座——如何引导学生参加综合实践活动99101938361

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1、如何引导学生开展综合实践活动南京市第二十九中学杨清华一、开设综合实践活动课程的背景（一）是世界的潮流20世纪90年代以来，世界各国、各地区都推出了旨在适应新世纪挑战的课程改革措施，呈现出的共同特点是，倡导课程向儿童经验和生活回归，追求课程的综合化。所以，在欧美等一些国家和地区纷纷倡导“主题探究”活动和“学习设计”活动。（二）国内的课改新课程的培养目标应体现时代要求。要使学生具有爱国主义、集体主义精神，热爱社会主义，继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统；具有社会主义民主法制意识，遵守国家法律和社会公德；逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有社会责任感，努

2、力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。2.基础教育课程改革的具体目标：（六个改变）改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性、综

3、合性和选择性。改变课程内容“难、繁、偏、旧”和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。改变课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及学生的适应性。课程结构初

4、中阶段设置分科与综合相结合的课程，主要包括思想品德、语文、数学、外语、科学(或物理、化学、生物)、历史与社会(或历史、地理)、体育与健康、艺术(或音乐、美术)以及综合实践活动。积极倡导各地选择综合课程。学校应努力创造条件开设选修课程。在义务教育阶段的语文、艺术、美术课中要加强写字教学。从小学至高中设置综合实践活动并作为必修课程，其内容主要包括：信息技术教育、研究性学习、社区服务与社会实践以及劳动与技术教育。强调学生通过实践，增强探究和创新意识，学习科学研究的方法，发展综合运用知识的能力。增进学校与社会的密切联系，培养学生的社会责任感。在课程的实施过程中，加强

5、信息技术教育，培养学生利用信息技术的意识和能力。了解必要的通用技术和职业分工，形成初步技术能力二、综合实践活动的性质综合实践活动是基于学生的直接经验、密切联系学生自身生活和社会生活、体现对知识的综合运用的课程形态。是以学生的经验与生活为核心的实践性课程。作为综合性最高的课程，它不是其他课程的辅助或附庸，而是具有自己独特功能和价值的相对独立的课程，它与其他课程具有等价性与互补性。（1）整体性：世界具有整体性，人的个体具有整体性。作为人参与的活动，综合实践活动主题的选择范围应该包括学生本人、社会生活和自然世界。对任何主题的探究都必须体现个人、社会、自然的内在整合

6、，体现科学、艺术、道德的内在整合。必须立足于人的个性的整体性，立足于每一个学生的健康发展。（2）实践性：以活动为主要开展形式，强调学生的亲身经历，在“做”“考察”“实验”“探究”等一系列活动发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新能力。（3）开放性：面向每个学生的个性发展；面向学生的整个生活世界，并随着学生生活的变化而变化；评价标准具有多元性。所以，它的过程和结果都具有开放性。（4）生成性：尽管活动有周密的计划，但是，活动的本质特征却是生成性的。随着活动的不断开展，生成的东西会越来越多。计划只是为使它的生成性发挥得更具有方向感和成效性。（5）自主性

7、：综合实践活动应充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的活动充分发挥开辟空间。他们自己选择学习目标、内容、方式、、及指导教师，自己决定活动结果的呈现形式，指导教师只是进行必要的指导，不包揽学生的工作。三、综合实践活动的理念与目标（一）坚持学生的自主选择和主动探究，为学生的个性充分发挥创造空间。（二）面向学生的生活世界和社会实践，帮助学生体验生活并学以致用。（三）推进学生对自我、社会和自然之间内在联系的整体认识与体验，谋求自我、社会与自然的和谐发展。四、综合实践活动的范畴综合实践活动最基本的内容领域包括指定领域与非指定领域，指定领域包括“研究性学习、社区服务

8、与社会实践、信息技术教育、劳动与技术教育”四大部分，