临死前的严监生教案 (3)

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1、教学过程：一、见文。（初读课文，了解内容）（一）、揭示课题，结识文中人物1、出示课题：揭示主人公——严监生师：同学们，今天我们要学习一篇新的课文，齐读课题。2、教学生字：监（多音字）理解：监生师：监是本课的生字，是一个多音字，还可以读---师：监生是什么意思呢？打开课本133面，看看课文下面的注释。3、读课题：临死前的严监生。师：带着你的理解再读课题。4．引导关注阅读提示。师：严监生到底是个什么人物呢，浏览课题下面蓝色方框里的阅读提示，我们再来交流。（二）、初读课文，了解文章内容1．自由朗读课文，说说这篇课文讲了

2、临死前的严监生什么事？疏通字词，读正确、读通顺。师：下面让我们走进课文。这篇课文在语言和用字上和我们现在有些不同。老师给大家一些建议（出示）：①一字一句地读，努力把课文读的正确流利。②借助注释，联系上下文，读懂课文讲了临死前的严监生什么事？2、师生对话，实践方法，理解词语。师：考考大家！这个句子比较长，谁会读？（生读长句子，指导理解“一声不到一声”）师：你已经学会利用注释来理解了。象一声不倒一声这样的词现在不常用。但这篇课文里还有，找一找现在不常用的词，说说你是怎么理解的？交流：师小结：运用借助注释，联系上下文，

3、用现代词语替代等方法来读懂课文，同学们，你们已经掌握了阅读古白话文的基本方法。3、这篇课文讲了临死前的严监生什么事？师：那么，课文讲了临死前严监生的什么事呢？谁能用简洁的语言来说说课文的主要内容？4、生交流。师：抓住关键词语，能帮助我们准确的把握文章的主要内容。5、同桌相互说主要内容。二、见形。（细读课文，感知人物形象）1．师：我们来看看临死前的严监生到底是怎样的。谁再来读读这个句子。3其他同学思考，你看见了怎样的严监生？指一名学生读严监生喉咙里痰响得一进一出，一声不倒一声的，总不得断气，还把手从被单里拿出来，伸

4、着两个指头。指另一学生说感受，引导学生抓住关键词语体会“病重的严监生”，再读。2、师：是啊，严监生的确病得很重了，课文中还有这样的描写，师读：严监生的病一日重似一日，再不回头。到中秋已后，医家都不下药了。病重得一连三天不能说话。3．师：你会怎样形容此时的严监生？4、带着你的体会我们齐读这一句。5、师：已经奄奄一息，却总不得断气，你体会出什么？三、见心。（品读课文，走进人物内心）1．师：到底是什么重要的事让他放不下呢？亲人们都把目光投向了他从被单里伸出来的两根指头。这两根指头啊，可给大家出难题了。同学们，想一想，按

5、照平常人的想法，一个人到了生命的尽头，念念不忘的会是什么？师：是的，严监生的亲人们也这样想，所以，大侄子猜是---二侄子猜是---奶妈猜是---师：这三个人有没有猜中？我们能从哪些句子一读就明白！2．聚焦严监生的临死前的动作、神态细节。他就把头摇了两三摇。他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。3．采用多种方式读并细致批注，交流、感受严监生的心路历程，揣摩作者动作神态细节描写的妙处。师：同学们，这段文字值得我们细细品味啊！请你把目光聚焦在严监生的动作和神态

6、上，细细体会此时严监生的内心感受。他就把头摇了两三摇。（分角色指两名学生读，后想象人物内心。）他把两眼睁的滴溜圆，把头又狠狠摇了几摇，越发指得紧了。（男生读黑色部分，指一名学生读动作部分。引导体会严监生此时的失望、生气，然后想象内心活动，最后指一名学生带着这样的感受再读。）他听了这话，把眼闭着摇头，那手只是指着不动。（指一名学生读后直接想象人物内心活动，再全班齐读。）3师：是啊，严监生已经绝望了。同学们，读着读着你们发现严监生一直在干什么？引导学生体会细节描写的妙处。师：是的，作者寥寥几笔不仅写出了心情，还写出了

7、心情变化的过程。1、名著对比，体味写法。师：诶，你说这个吴敬梓啊，干嘛这么折磨严监生啊，为什么在大侄子没猜着后就写二侄子猜着了呢？师：是的，俗话说:事不过三，这就是小说，少一次不到位，多一次显啰嗦，这就是语言，入木三分的语言啊！再来齐读这三次“摇头”。四、见性。（深读课文，凝聚人物个性）师：头不停地摇，手还是指着。他是根本就放不下啊。师：还是他的老婆赵氏明白他的心理。（指一名学生读赵氏的话。）其他学生齐读：众人看严监生时，点一点头，把手垂下，登时就没了气。师：刚才是“总不得断气”，现在是“登时段了气”。你从这里读

8、懂了什么？师：让他念念不忘的是什么？（两茎灯草）师：你说两茎灯草能值多少钱？可是在严监生心里呢？师：是的。我们来看看这副插图。看到了吗？这两茎灯草滋滋的烧着，也在烧着什么？师：可是我们又想起了课文阅读提示里说的一句话。生：严监生是个很富有的人。师：严监生很有钱。老师读过《儒林外史》，我发现他还不是一般的有钱。《儒林外史》的第5、6回中写到……（课件出示）师：想说什么？2．