尺水兴波跌宕起伏

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1、尺水兴波跌宕起伏——谈谈如何让小学高年级学生写出一波三折的习作佛山容桂小学石教红一位老太太70大寿，清代大才子纪晓岚写了这样一首贺寿诗：这个老妇不是人，九天仙女下凡尘，儿孙个个都是贼，偷得蟠桃贺寿辰。短短四句诗，曲折跌宕，藤萝辗转，比一般化的“福如东海，寿比南山”效果强得多。可见一波三折的诗文，是多么富有魅力和感染力。文章之所以要写出波澜起伏一是生活有曲折，复杂多变,作文是反映生活的，文章应该曲折有致，波澜起伏。二是文章的本身需要这样。古人云“文似看山不喜平。”“山无起伏，便是顽山；水无潆洄，便是死水。”“做人贵直，作文贵曲。”

2、三是高年级教学要求的需要。小学的课文多数是记叙文，到了五年级下学期要求学生自己画出情节曲线，说明多数叙事性的课文是有故事性的，其写法是一波三折，跌宕起伏的，弄清这记叙文的这一特点也是高年段阅读教学的要求，也是写作的要求。我们小学生的作文往往是“三段式，”开头、中间、结尾，“三股文，”起因、经过、结果。读了开头就知道全篇写了什么，一览无余，如观井田，没什么可读性，不是引人入胜，而是引人入睡。如何让小学生在习作中有波澜的？掌握一些基本方法呢？一、存乎一心——现身法语文老师应该是一位高明的向导，引导学生趣味盎然地探幽揽胜。老师要善于设

3、疑，让学生处在“山重水复”之中，通过循循善诱，使学生峰回路转，获得“柳暗花明”的惊喜。一个好的教学设计本身就是一篇波澜曲折的文章。如我在上“捏鸡蛋”这节活动作文课时，并不是像科学老师只是做实验，得出结论，而是像一位魔术师，拿着一个袋子走进课堂，问学生：猜猜老师的袋子装了什么？然后拿出一个碗，一副指力器。老师捏指力器，问学生老师是不是要表演海灯法师的一指禅，把碗底戳穿？学生疑惑。接着拿出两枚鸡蛋，学生恍然大悟，知道是要上捏鸡蛋的活动课。在捏的过程中我分别让四人上台捏，一名小个子女生、一名大个子女生，一名小个子男生、一名大个子男生，

4、他们都不能捏破，这时我又炫一把指力器，问：你们这些虾兵蟹将不行，由我老将出马，相信我能捏破吗？结果我也败下阵来，最后让学生感悟道理。由于教师存乎一心的教学设计，学生自然就写出了波澜起伏的文章来。一个学生是这样写的。捏鸡蛋今天上午的语文活动课，主题是“我捏，我捏，我捏捏捏。”只见石老师拿出一个不起眼的小鸡蛋，笑着对我们说：“你们谁能捏破这个鸡蛋？”同学们议论纷纷起来：“这么脆弱，捏得破！”“捏不破！”“我力气大，我能捏破。”……我想：“平时爸爸妈妈做菜时，把鸡蛋在碗边轻轻一磕就碎了。这弱小的鸡蛋哪能经得住捏呢？”便也跟着起哄：“捏

5、得碎，捏得碎！”石老师先请了一位个子小的女生——杨凯莹上去捏鸡蛋。她两步就跨上了讲台，拿起鸡蛋，双手紧握……难道没碎？打开手来，鸡蛋安然无恙！“力小的女生不行，那就请个力大点的。”石老师指了指梁丽雯说：“梁丽雯你来。”梁丽雯自信满满地走上讲台，挽了挽袖子，双手紧握鸡蛋，使劲地捏。小脸蛋好像擦了胭脂一样红了。可是，鸡蛋还是完好无损！石老师笑着说：“鸡蛋欺负女生，你们男生来报仇。潘爽你来！”潘爽走上讲台。石老师问：“潘爽，你有没有信心捏破？”潘爽犹豫了一下：“有……”“这样可不行。到底有没有信心？”石老师逼问。“有！”潘爽的回答坚定

6、有力。潘爽双手握拳，用力，再用力，脸都憋得和虾公一样红了！鸡蛋还是好好的！只好请出我们班的一号大力士——蔡亲豪了。紧握着小小的鸡蛋，大力士黑黑的脸变白了，变红了……哎，第一大力士也败下阵来。我们这些虾兵蟹将都不行，只好请老将——石老师出马了。石老师的脸逐渐红了，握着鸡蛋的手因为太用力不停地抖动，手上的青筋都暴了出来，鸡蛋好像轻轻地动了一下，不过，还是没碎！看来是没办法捏碎鸡蛋的了！这时，石老师拿起鸡蛋，在桌子上轻轻磕了一下，再举起鸡蛋给我们看。咦？不费吹灰之力，鸡蛋已有好几条裂缝！“知道为什么吗？”石老师边问边讲了起来：“用手捏

7、时，五个手指加手掌，鸡蛋受力面多而且均匀，抵消了力量，就捏不碎。但在桌子上磕，力度集中在一个点上，就容易碎了。”哦，原来如此，我们恍然大悟。一、疑窦丛生——设悬念设悬念就像相声抖包袱，卖关子，吊足读者的胃口，让读者关注事情的发展，人物的命运，产生阅读期待，这种方法很能产生感染力，达到引人入胜的效果。如《生死攸关的烛光》这篇课文，伯瑙德夫她想到了一个绝妙的办法——把装着情报的金属管藏在半截蜡烛中。一天晚上，屋里闯进了三个德国军官，一个少校军官从口袋中掏出一张纸就着灯光阅读起来。这时，中尉顺手拿过藏有情报的蜡烛，点燃后放到长官面前。

8、情况危急，蜡烛烯燃到铁管处就会自动熄灭，意味着他们一家三口的生命将告结束。读到这里，每个读者都会捏把汗。伯瑙德夫人急忙从厨房中取出一盏油灯放在桌上。轻轻把蜡烛吹熄。一场危机似乎过去了。我们的心放下了。可一波未平一波又起。那位中尉又把蜡烛重新点燃，我们的心提到了嗓