冰城(教学设计)

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1、10冰城（第十册）关于教学设计[教学目标]1、能在阅读中自主识字，读准“犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字的字音，在语言环境中积累“典雅、袖手旁观、栩栩如生、跃跃欲试”等词语的含义。2、学习按“总分总”的结构理清课文脉络。3、继续提高默读的能力，培养学生“读思”结合的良好阅读习惯。4、欣赏哈尔滨夏冬的美丽景色，感受它的迷人和壮阔，激发学生对祖国山河的热爱之情。[教学重点和难点]1、欣赏哈尔滨夏冬的美丽景色，感受它的迷人和壮阔，激发学生对祖国山河的热爱之情。2、通过朗读感悟课文，理解“生活在这些勤劳、勇敢的人们中间，生活在这座美丽的城市中，我感到

2、非常骄傲。”这句话表达了作者为自己生活的这座城市而感到无比的自豪和骄傲。[教学准备]老师：词语若干，相应的课件。学生：1、读课文，运用字典读准字音2、查找资料，了解哈尔滨这座城市的风景、历史等。[教学设计]一、谈话引入，揭示课题1、位于中国东北的城市——哈尔滨，历史悠久，景色迷人，历来是人们向往的旅游胜地。由于哈尔滨是中温带大陆性季风气候，所以冬季长，夏天短，一年中有很长时间都比较寒冷，因此又有“冰城”之称。（板书课题:＊10冰城）2、课前同学们自读了课文，也收集了一些相关资料。请根据你对哈尔滨的了解完成填空我最喜欢哈尔滨的（），因为（）

3、（根据学生回答板书：建筑、太阳岛、松花江、冰灯、冰雕……）3、是呀，在中国的版图上，黑龙江省犹如一只展翅翱翔的天鹅，哈尔滨市就是这只天鹅的项，它被人们誉为“天鹅项上的一颗明珠”。说明：对于这座城市的风光、历史等介绍，课前老师让学生收集了一些相关资料，教学的一开始就运用这一填空设计，既让学生交流书本与课外的已知信息，又让学生留下整体感知的印象。二、自读课文，理清脉络1、自读课文，思考：课文描写哈尔滨美丽风光的是那几小节？2、个别生读2——9节，注意读准“犷、迭、犁、栩、霓、浃”等字音3、1和10节又向我们介绍了什么？4、师小结：在写景文中，

4、常常会运用总、分、总的写法，使文章条理清楚，重点部分更加详实。说明：理清文章脉络，使学生学习文本的同时，了解作者写作的方法，也为学习文章重点环节奠定了基础。三、领略美景，深入学习（一）默读第二小节，学生质疑1、归纳学生问题：哈尔滨被称为“冰城”，是因为它的冬季而著名，这里为什么还要写哈尔滨的夏季的景色呢？（学生交流）2、结合学生交流，学生课外资料的补充。师出示课件，深化理解：的确，哈尔滨人文历史悠久，荟萃北方少数民族历史文化于一身，融合中外文化精要于一城。各种建筑将市区装扮得多姿多彩，素有“东方小巴黎”之称。哈尔滨的夏天气候宜人，绚丽多姿

5、，别具迷人魅力，是消夏避暑的理想之地，美丽的松花江宛如一条彩带，给城市增了无限风光。松花江北岸的太阳岛，曾使多少人流连忘返。东北虎林园，以及以全国第一条儿童铁路而出名的儿童公园更是远近闻名。幽雅静溢一年一度的“哈尔滨之夏”音乐会，引得中外著名歌唱家，音乐家纷来献艺，使哈尔滨赢得了“北方音乐城”的美誉。难怪同学们觉得哈尔滨的夏天值得一写。3、引读第二节。（二）师：夏季的冰城真是令人神往，但作者更爱哈尔滨的冬季。1、出示：“不只是是在公园，就连街道上、院门口，也处处可见冰雕雪堆的春景，使严寒的冬季也变得温暖热闹。”2、读句子，质疑预设：学生可

6、能会提“为什么处处可见冰雕雪堆的春景，严寒的冬季变得温暖热闹呢？”3、抓住“温暖热闹”，默读课文3-9小节，找到相关的句子来说说。4、师生交流并朗读，来体味冬季哈尔滨冰天雪地之中，儿童玩耍的快乐，热闹的松花江畔，那栩栩如生、形态万千的冰雕、冰灯给冬日的哈尔滨带来的温暖和热闹。（随学生交流，板书）5、小结：勤劳智慧的冰城人民进一步挖掘冰雪热能，开发冰雪资源，以蜚声中外的冰灯游园会为中心，推出了以冰雪艺术、冰雪体育、冰雪文化、冰雪旅游、冰雪经贸为内容的哈尔滨冰雪节，把让人畏惧的冰雪变成了宝贵的自然资源，给冰城之冬增添了盎然的春意。哈尔滨之冬不

7、再寂寞，哈尔滨的冬天热了起来。（三）读课文最后一小节，你还有什么问题吗？1、主要问题：作者说他生活在勤劳、勇敢的人们中间，哈尔滨的人们勇敢又体现在哪儿呢？2、生交流。2、读课文第五小节，想像一下松花江上人们驾驶着爬犁从十几米的高处飞奔而下，冬泳的人们破冰而出的情景。3、如果你也置身于这样的环境中，你会说什么。师：滑雪、冬泳和冬浴，冰灯与冰雕，成为哈尔滨人性格与智慧的组成部分，它展示了哈尔滨人崇尚勇敢和热爱生活的精神面貌及生活情趣儿。4、怪不得作者会感到自己生活在这座美丽的城市中无比的自豪，无比的骄傲！说明：此环节设计中摒弃了详细分析，逐句

8、品读的方法。而以学生讨论，质疑，交流为主，帮助学生归纳主要问题，通过解疑，达到完成教学基础目标与教学重难点的双重目标。四、总结课文，拓展延伸。1、选择自己喜欢的小节朗读并试着背诵2、哈尔滨的景