13-1语文教学设计模版

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1、课时第二课时教学重点理解课文内容，从故事中受到启发教学难点从故事中受到启发，唤起学生不迷信权威，不轻信盲从和勇于实践的意识。教学策略采用了自主读书主动探究、朗读感悟实践中去体验思考、领悟，并启动师评、自评、学生互评等多形式的教学评价促进学生的发展。教学过程修补内容第一版块：导入新课1、同学们，我们每个人都有两件宝贝，你们知道是什么吗？对了，就是我们的双手和大脑。2、小结：无论是学习还是生活，都离不开动手和动脑。今天我们要学习的这篇课文就是（齐读课文题目）动手做做看。第二版块：出示目标1、正确、流利、有

2、感情地朗读课文。2、从故事中受到启发。3、理解科学家“哄骗”小朋友的良苦用心。第三版块：自学指导，合作探究1、通过朗读课文，你们找到这个故事的主人公了吗?2、朗志万是怎么“哄骗”小朋友的?找到划“﹏”线3、朗志万是真的哄骗小朋友们吗?从文中找到答案并把理由与伙伴交流。4、“动手做做看”是谁给我们的建议?第四版块：展示交流，点拨提升1、学生自读课文第1~6自然段，边读边思考：伊琳娜为什么生气?把有关语句画上记号。2、小组合作探讨。3、全班交流，指导朗读。(伊琳娜生气的原因是大科学家朗志万竟然说一个杯子装

3、满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，如果放进一条金鱼，就不是这样。伊琳娜通过动手实验却发现水漫出来了。因此，她认为朗志万在哄骗小朋友，所以越想越生气。)4、学生自读最后一自然段，体会伊琳娜为什么会高兴地笑了。5、出示朗志万的话，共同研读。“我不是哄骗你们，我是想让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。⑴、指名读，思考：朗志万为什么要提出一个错误的问题来考小朋友？（要让小朋友明白，不能盲目迷信权威，要动手实践。）⑵、伊琳娜听了朗志万的话心里会怎么想呢？⑶、伊琳娜会对朗志万说什么呢？（我

4、明白你的意思了，今后我再遇到问题时一定要自己动手做一做，找到正确的答案。）6、分角色朗读课文。第五版块：达标测评，巩固反馈1、按课文内容填空。朗志万听了，哈哈大笑。他说：“我哄骗你们。我是想让你们，的话，也不一定，要。2、学了这篇课文，你受到了什么启发呢？。第六版块：板书设计13、动手做做看╱其他小朋友（相信）哄骗？！╲伊琳娜（怀疑→受到鼓励→动手→实践质问）（科学家的话也不一定都对，要动手做做看。）第七版块:作业布置一、朗志万为什么用一个错误的问题来考小朋友呢？请用文中他的话来回答。二、我能把句子换

5、种说法，使句子意思不变。例：你怎么能打小朋友呢？你不能打小朋友。1、你怎么可以提这样的问题，来骗我们小朋友呢？2、你怎么能不上学呢？三、《点拨》中练习。教后反思～～～～～～