432利息教学设计

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1、利息教学设计教学目标：1、学生在调查实践中了解储蓄的意义、种类，理解什么是本金、利息，什么是利息税。2、能正确计算利息和税后利息。教学重点：利息和税后利息的计算。教学难点：税后利息的计算。课前调查：银行储蓄凭证。教学过程：活动一、创设生活情境，了解储蓄的意义和种类储蓄的意义师：快要到年底了，许多同学的爸爸妈妈的单位里会在年底的时候给员工发放奖金，你的爸爸妈妈拿到这笔钱以后是怎么处理的呢？爸爸妈妈会不会把一大笔现金放在家里？为什么？师：人们常常把暂时不用的钱存入银行或信用社，储蓄起来。这样不仅可以支援国家建设，页使得个人用钱更加安全和有计划，还可以增加一些收入。2、

2、储蓄的种类。（学生汇报课前调查）活动二、自学课本，理解本金”、“利息”、“利率”的含义1、自学课本中的例子，理解“本金”、“利息”、“利率”的含义，然后四人小组互相举例，检查对“本金”、“利息”、“利率”的理解。本金：存入银行的钱叫做本金。利息：取款时银行多付的钱叫做利息。利率：；利息与本金的百分比叫做利率。2、师：根据国家经济的发展变化，银行存款的利率先让学生谈谈你所知道的储蓄有哪几种，并举例说明，然后教师作适当的补充。有时会有所调整，而且，根据存款是定期还是活期，定期时间的长短，利息也是不一样的。出示存款凭证条，并让学生说说每一栏表示什么意思，“客户填写”一栏

3、该如何填写，教师根据学生的回答作适当补充。3、利息计算（1）利息计算公式利息＝本金×利率×时间（2）例题：王奶奶要存1000元请你帮助王奶奶算一算存两年后可以取回多少钱？（整存整取两年的利率是2.7%）。在弄清以上这些相关概念之后，学生尝试解答例题。在学生独立审题解答的基础上订正。板书：方法一方法二1000×2.7%×2＝54（元）1000×2.7%×2＝54（元）54×20%=10.8（元）1000+54×（1-20%）1000+54-10.8=1043.2（元）=1043.2（元）答：两年后王奶奶可以取回1043.2元。师：我们存入银行所得的利息要缴纳利息税，

4、利息税是利息的20%。王奶奶存1000元2年，到期利息54元，应缴纳利息税54×20%＝10.8元这样她存入1000元，到期后她可以实际得到本金和税后利息一共是1043.2元。4、学生完成第100页的“做一做”活动三、实践应用练习二十三第6、7、9题完成练习时看清题目认真审题，有的要缴纳利息税，有的则不必缴纳利息税，像国债、教育储蓄就不缴利息税。活动四、课堂总结学生谈谈学习本课有什么新的收获。五、板书：方法一方法二1000×2.7%×2＝54（元）1000×2.7%×2＝54（元）54×20%=10.8（元）1000+54×（1-20%）1000+54-10.8=

5、1043.2（元）=1043.2（元）答：两年后王奶奶可以取回1043.2元。分数除法教学设计教学内容：分数除法的意义，分数除以整数教学要求：基础知识：使学生理解除法的意义与整数除法的意义相同。基本技能；学会分数除以整数的计算方法。思想教育：培养良好的学习习惯教具准备：10个半块月饼的教具、投影仪教学过程：一复习：1、举例说明整数除法的意义是什幺？2、根据134×38=5092，写出相应的两个除法算式。3、举例说明分数乘以整数的意义和一个数乘以分数的意义各是什么？二新授：1 、数除法的意义：投影出示  教师边出示4个半块的月饼教具，边提问： A每人吃半块月饼，4个

6、人一共吃多少月饼？（1/2）×4=2B 两块月饼，平均分给4人，每人分得多少块月饼？2÷4=1/2（块）C 两块月饼分给每人半块，可以分给多少人？2÷（1/2）=4（人） 观察比较三道题的已知数、得数，口答 ：（1）第一个算式已知什么？求什么？用什么方法计算？ （2）第二个算式呢？（积和一个因数，求另一个因数，用除法）（3）第三个算式跟上面哪一个算式是类似的？（4）分数除法的意义是什么？它跟整数除法的意义一样不一样？2 练习：P25页“做一做”学生自己读题、分析、解答。教学分数除以整数投影出示例1 把6/7米的铁丝平均分成2段，每段长多少米？（1）怎样列式？为什么

7、？6/7÷2（2）6/7米是几个1/7米？应怎样计算？试试看。  尝试法（6/7÷2表示把6/7米平均分成2段，6/7米是6个1/7米，实际上是把6个1/7米平均分成2份，求每份是多少？）师：说说分数除以整数可以怎样计算？（3）还可以怎样计算？能不能把它转化已学过的算法来算？（把6/7米平均分成2段，求每段是多少米？可以看作是求6/7米的1/2是多少米，可用乘法计算）6/7÷2=6/7×1/2=3/7（米）（4）练习：把6/7米铁丝平均分成4段，每段长多少米？用两种方法计算。3、学生独立完成，板演。讨论：就这道题来说，哪种方法可行？哪种方法不可行？为什么？师小结：

8、分数除以整