6_鸿门宴_教学设计_教案

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1、教学准备1.  教学目标　　知识与技能：　　1、掌握《史记》一书的体例、别名、作者以及相关的历史文化知识。　　2、掌握本课出现的成语、词类活用、一词多义、通假字、古今异义字、特殊句式等文言知识点，掌握重要的文言实词。　　3、能准确概括文章的故事情节。　　过程与方法：　　1、相互讨论，对比概括出刘邦与项羽、张良与范增的性格特点。　　2、了解作者把人物放在尖锐的矛盾冲突中，运用个性化的语言和行动描写的方法刻画人物性格的特点。　　情感态度与价值观：　　激发学生课外阅读相关文学作品的兴趣，对项羽这一悲剧英雄从多个角度作出有依据的评说。2.  

2、教学重点/难点掌握基本的文言知识点，能够做到融会贯通，举一反三。3.  教学用具4.  标签  教学过程　　一、导语　　请学生欣赏两首诗　　投影（一）　　垓下歌　　项羽　　力拔山兮气盖世，时不利兮骓不逝。　　骓不逝兮可奈何，虞兮虞兮奈若何！　　学生默读理解。　　提示：拔山，形容力大无比，甚至能把高山拔起来。盖世，气势高昂，可以压倒世上的一切。"逝"，奔驰。　　这首楚刺体的诗歌大意是：自命不凡的天子不想承认眼前的现实，他认为这种局面是"时不利兮骓不逝"造成的，并非他的过错。而失败的关键是在历次战斗中一往无前的乌骓今天竞不肯率先冲出重围。

3、他认为乌骓暗示着一切；过去的荣耀、现在的困境和未来的毁灭。最后，他走投无路，只有对勇敢跟随在身边的虞姬哭诉："我可怎么安排你呀？"　　投影（二）　　大风歌　　刘邦　　大风起兮云飞扬，　　威加海内兮归故乡，　　安得猛士兮守四方。　　学生默读理解；　　提示：这首歌是刘邦打败项羽，统一天下后在平定鲸布叛乱回京（长安）途中，转道故乡沛县时所作。流露出他得天下、归故里得沾沾自喜之情和对今后国防的忧心。第一句指包括刘邦在内的群雄在各地纷纷起义，而最终只有他刘邦威望远扬天下。　　同为交战双方，为何胜败迥异呢？《鸿门宴》可以让我们窥一斑而知全貌。　　

4、二、作者简介　　回忆初中所学《史记》中的篇目，简介司马迁及《史记》，突出有关常识。　　三、背景简介　　1、教师讲解：秦始皇创建的我国历史上第一个统一的封建集权国家--秦朝，由于对农民实行残酷的经济剥削和政治压迫，致使"天下苦秦久矣"，民心思变。在公元前209年七月爆发了陈胜、吴广领导的我国历史上第一次农民大起义。战旗一举，应者云集，反秦怒涛遍及中原。在农民起义的高潮中，刘邦和项羽，也于同年九月起兵江东，卷入农民起义的洪流。当时刘邦48岁，项羽24岁。不久，农民起义领袖陈胜、吴广相继牺牲，"世代楚将"的项梁，为了招纳人马和形成旗号，采纳

5、了范增"复立楚之后"的建议，趁机拥立老楚怀王的孙子(名心)为"楚怀王"，作为反秦势力的傀儡首领。公元前208年九月，楚怀王召集诸将结成反秦联盟，命令主力军刘邦、项羽兵分南北两路，合力西击秦军，并约定"先人定关中者王之"。公元前206年十月，刘邦统率南路军先于项羽人关破咸阳，但为了"待诸侯至而定约束"，退驻霸上(今陕西长安县的白鹿原)；然而又恐失掉关中，于是派兵守关，"毋内诸侯''。十一月，项羽率军西来，闻讯震怒，屯军新丰鸿门(今陕西临潼东北的项王营)，扬言马上要同刘邦开战。　　为何两支反秦势力，突然剑拔弩张，厮杀起来?这有着极为深刻的

6、原因。原来，刘、项各自都有南面称孤之心。想当年，刘邦在咸阳服役时看见了秦始皇，曾经十分羡慕地说过："嗟乎，大丈夫当如此也！"项羽在公元前210年看见秦始皇游会稽时，也曾颇为自负地过："彼可取而代也!"因此，这就决定他们对农民起义的胜利成果必然拼死相争。果然，秦王朝覆灭后，刘、项之间的矛盾便逐渐趋于激化。刘邦先人咸阳后，本来"欲止宫休舍"，只是听了张良"今始入秦，即安其乐，此所谓'助桀为虐'"，(《史记·留侯世家》)的劝戒，才"还军霸上"。但离咸阳之前，极力制造"吾当王关中"的舆论，以期得到父老、豪杰的支持。后又采纳鲰生的意见"距关"，

7、这表明刘邦做关中王的欲望是十分强烈的。而项羽对关中王也早就馋涎欲滴，又有四倍于刘邦的兵力，故骄横不可一世，宁可负约也要把关中据为己有。因此，刘、项之间大规模的争权夺利的斗争势不可免。《鸿门宴》便是"楚汉相争"的第一个回合。　　所谓"鸿门宴"，是指公元前206年十二月，项羽在新丰鸿门举行的一个藏有杀机的宴会。这个"宴会"，是刘、项之间政治矛盾由潜滋暗长到公开化的生动表现，是漫长激烈的"楚汉相争"的序幕。"楚汉相争"的实质，是地主阶级内部争夺权力的斗争，鸿门宴名为"宴会"，实为一场激烈的政治斗争，充分展示了刘、项矛盾的不可调和性，生动地对

8、比了斗争双方策略高下的悬殊，并预示了胜负的必然结局。　　四、放录音，　　1、使学生准确认读。　　学生听录音一遍。　　教师强调一些字的读音。　　投影（四）　　本文的异读字有：　　读音提示　　鲰（zōu）卮（zhī）卻（xì